1、80“A+1”式跨学科融合教学实践的三种策略浙江省宁波市小浃江小学 虞 富 郑 哲【摘 要】为了使各学科之间更好地融合，文章以体育学科为基础，通过“A+1”式的跨学科融合教学，来契合义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）跨学科内容板块的核心，实践总结出“体语”融合，培养“钢铁战士”的精神；“体数”融合，破解运动“密码”；“体艺”融合，身心共成长，从而促进学生个性、健康发展，落实体育学科核心素养。【关键词】跨学科融合教学 体育教学 学习兴趣义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）指出，跨学科融合一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要方式和途径。其中，还提到“钢
2、铁战士”“劳动最光荣”“身心共成长”“破解运动的密码”“人与自然和谐美”等融合主题。融合课程的目的在于提高教学的有效性，增强学生的学习兴趣，促进学生健康、个性成长。“A+1”式跨学科融合教学，是以一门学科为主题，辅以另外一门学科的整合。本文以体育学科为基础，融合其他学科，让学科之间共享活动，以更好地达到预期的教学效果。笔者在实践教学中，尝试“体语”“体数”“体艺”跨学科融合教学，以体育学科为主体，其他学科为辅助，有效地促进“钢铁战士”、“破解运动的密码”和“人与自然和谐美”这三大主题内容的发展（如图 1）。图 1一、“体语”融合，培养“钢铁战士”的精神语文新课标明确指出，语文学科育人价值在于“
3、立德树人”。即以“社会主义先进文化”“革命文化”“中华优秀传统文化”这三个载体进行“立德树人”教育。笔者以“革命文化”为载体，融合语文六年级上册 七律 长征 这篇课文，创设红军长征的情境，让学生模拟红军在长征中经历的千难万险，在规范体育动作、完成学习目标的基础上，感受红军不惧危难、勇敢顽强的钢铁战士精神，埋下学习红军精神的红色种子，发挥体育学科立德树人的德育价值。（一）创设“队列”情境，锻造“钢铁战士”的姿态情境导入：各位小红军，我们的长征活动即将开始，请各位小红军认真听老师的口令进行队列队形的训练，要求每一个动作要像红军战士一样规范，这样才能体现出我们小红军钢铁般的姿态。情境效果：教师进行原
4、地“四面转法”“跑步立定”等基本队列队形的训练，既符合“开始有队列”的要求，又能起到热身的效果，还能锻造学生“钢铁战士”的姿态。（二）创设“长征”情境，培养“钢铁战士”的精神情境导入：“各位小红军，前面就是一片草地，小心对面的敌人，所以请以匍匐爬行的姿势穿过草地”“前面有一条沟壑，需要我们用蹲踞式跳远越过”“再往前是一座小山坡，需要我们以攀爬姿势越过去。”“小红军们，暴风雨来了，让我们手拉手，团结一心，勇敢面对这恶劣的天气。”情境效果：教师通过口述创设红军在长征中遇到的种种艰难情境，让学生在体验过程中实践了所学的爬行、攀爬、跳跃等体育技术动作，培养了学生不畏艰苦、勇敢顽强的钢铁战士精神与团结互
5、助的协作精神。（三）创设“回忆”情境，升华学生的爱国情感教学结束后，教师引导学生回忆上课内容，以写体育日记的形式记录课堂中真实的情境，传承红军长征精神，升华学生的爱国情感。今天是难忘的一天，在体育课上，我们在虞老师的带领下体验了红军长征的经历，过草原、跳沟壑、爬雪山的81场景还历历在目，体会到了红军的艰难，以及红军的坚强，我们学习到了红军那种“钢铁战士”的品质，在团队合作下，我们咬着牙，勇敢地战胜了困难二、“体数”融合，破解运动“密码”义务教育数学课程标准(2022 年版)指出，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。在“肩肘倒立”的教学中，笔者巧用
6、数学知识、数学工具，让学生用数学思维去观察、去思考、去实践，成功破解了运动“密码”，从而帮助学生有效地达到了热身、掌握技能和提高体能的目标。同时“数体”融合，有利于促进学生体育与智育的协调发展。（一）巧用数学知识，破解热身密码在热身活动这一环节中，基于学生已学习并掌握了关于人民币相关知识的学情，笔者充分运用了体育游戏“1 块 5 毛钱”，让学生在跑动中进行数学游戏，不仅起到了热身与熟悉场地器材的作用，还提高了数学的运算能力。游戏方法：学生成一路纵队绕场地奔跑，所有学生代表“1 块”钱，场地上的垫子代表“5 毛”钱，当教师喊道“2 块 5 毛”钱，要求两个学生同时站在一块垫子上才算成功，以此类推
7、，在 10 秒时间内未完成任务的学生，要“奖励”趣味性体能运动。游戏效果：笔者先通过喊“2 块 5 毛”“3 块 5 毛”“4块 5 毛”等，让学生在游戏中激发参与兴趣，起到热身的效果。最后，笔者喊出“1 块 5 毛”，让学生能够快速地找到 1 人 1 个垫子，成功地节省了学生找垫子的时间，为之后课堂中的“1 人 1 垫”打下场地器材的基础。（二）巧用数学工具，破解技能密码本堂课为第一课时，即肩肘倒立的动作方法，因此本节课笔者设计的关键问题为后倒翻臀，夹肘立腰。笔者巧用数学教学工具中的三角尺和量角器，帮助学生掌握了动作技能。游戏效果：借用量角器，先让学生随着量角器角度的增加变化动作，不断体会双
8、脚在空中的姿态。其次让学生反复练习 0 和 180，有效地帮助学生掌握后倒翻臀的空间感觉，最后巧用三角尺，让学生做夹肘立腰做出90 的垂直夹角，有效地攻克了本课的关键问题，实现了本课的既定教学目标。（三）巧用数学公式，破解体能密码肩肘倒立为技巧课，全课的课堂练习密度比较低，因此笔者在“课课练”部分巧用数学“加减乘除”的内容，将其融合到“体能+体能”的素质练习中，补偿了体能，提高了整节课的练习密度。游戏方法：教师先让学生在垫子上原地做俯撑蹬山、俯撑弓步、平板支撑等动作，其次再通过数学“加减乘除”法，让学生按照自己的组别进行奔跑，看谁做得标准、做得快。游戏效果：“体能（原地多种支撑）+体能（快速绕
9、竿跑）”的组合，大大地提高了本课的练习密度，与此同时，教师利用“加减乘除”法，调动学生的思维，也活跃了课堂的气氛。三、“体艺”融合，身心共成长义务教育艺术课程标准（2022 年版）将艺术课程要培养的核心素养聚焦于“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四个方面；体育的核心素养聚焦于“运动能力、健康行为、体育品德”三方面。笔者以情境教学“小小飞行员”为载体，将“体艺”学科进行融合，有效地提升了两个不同学科的核心素养。（一）“学会”培养“健康行为”和“创意实践”在“侧向投掷轻物的动作方法”的教学中，笔者创设了“小小飞行员”的情境教学，通过观察、思考、实践等，让学生在学会动作的过程中，培养“健康行
10、为”和“创意实践”能力。游戏方法：课前，让学生观看飞机起飞的视频。随后，教师给每个学生发一张 A4 纸，开发学生的动手能力，要求每个学生凭借自身的想象，制作一只纸飞机，在飞机上进行涂鸦，来提高学生的绘画能力。同时，让学生手工制作一个“甩炮”，比一比谁的“甩炮”响，来诱导出快速挥臂的技术动作。游戏效果：利用美术课上的折纸工艺，与体育课的器材替代融合在一起，保证了器材的安全性，通过设计飞机提高了学生的绘画和思维能力，而“甩炮”这个动作，有效地解决了快速挥臂的关键问题。（二）“勤练”提高“运动能力”和“艺术表现力”游戏方法：在教师有序的引导下，学生分成 4 组，分别在不同区域进行原地“甩炮”比响亮、
11、投掷纸飞机比远等练习，随后加入走、跑、跳等助跑，让学生尝试哪种助跑方式能投得更远等。游戏效果：用飞行演练和投掷“手雷”作为情境教学背景，引导学生先从原地开始进行飞机的投掷，随后引导逐渐加入走、跑、跳等助跑方法，帮助学生投掷得更远，从而在勤练中提高“运动能力”以及欣赏他人的良好艺术表现品质。（三）“常赛”升华“体育品德”和“文化理解”游戏方法：采用飞行小能手大比拼比赛，教师组织学生到预设的场地进行比赛，四人一组，投掷完成，纸飞机落在 a、b、c、d 四个区域，分别代表 1、（下转第85页）85中，教师可以让学生反复倾听歌曲，在学生学会歌曲的基础上，再引导学生学习乐谱的教学策略。小学音乐教材中的许
12、多歌曲旋律简单，曲调优美，学生听完几遍往往就能模仿跟唱，达到了“似曾相识”却还不十分“熟悉掌握”的状态。对此，心理学家称为“引起进一步探索的最佳状态”，这便是进行读谱教学活动最为理想的时机。先词后谱、整体感受(听赏)的教学策略，能降低歌曲学习的难度，提升学生的学习兴趣。教师在教学时会通过引导学生探究大自然的声音，如鸟儿的歌唱、昆虫的歌唱、微风的呼唤、细小的水滴大声、湍急的水流、汽车的喇叭声，帮助学生发掘出二分音符、附点节奏等。这样，他就会更加熟悉音乐的旋律、节拍、和声、速度等表现要素，以此锻炼和培养学生敏锐的感受力，为读谱积累直观的感受经验和感性基础。三、先体验音乐，再认识符号聆听音乐可以为人
13、类提供快乐的感受。当孩童被激励时，他们可以跳起欢快的舞步；而成年人则可以随之激昂地、和谐地哼唱，以此展示出他们的快乐。因此，在音乐课堂上，教师可以引导学生以活动为起点，通过肢体语言帮助学生更好地感受和理解音乐的精髓。通过观察和听觉，我们能够更好地了解乐曲的复杂性，包括它的旋律、音高、音阶、力量、速度、结构和情绪。这些概念在学生的日常交流中得到了更好的表达。但事实却是，在音乐教学活动中，很多教师经常忽略体验环节，而是直接进入认知阶段。如教师在黑板上写上一个“”后，告诉学生“这是二分音符，唱 2 拍”，然后带领学生读节奏“ta-a”；再写出四分音符“”，告诉学生“这个音符是四分音符，每个唱 1 拍
14、”，然后带领学生读节奏“tatatata”。两个节奏型不用几分钟就学完了。教师讲完了，学生也许记住了，但学生并不理解二分音符为什么要唱 2 拍，四分音符为什么唱 1 拍。二分音符和四分音符都是抽象的，它们的名字只是人为地赋予的。即使他们掌握了所有的音乐符号，也不意味着他们拥有相应的音乐技巧。音乐是一种通过声音和表演来展现的艺术。通过观察和聆听，我们可以发现，节奏是一种艺术形式，是它赋予作品独特的魅力。在指导学生读谱的过程中，教师需要让他们从实际的经验中获得更多的节奏美感，而非局限于记忆和推导。节奏是源于生活的。教师可以选择适合学生年龄特点的节奏游戏，让学生在游戏中，感受节奏、模仿节奏、表现音乐
15、。例如，课堂上教师可以选一首耳熟能详的儿歌，让学生用不同的节奏，如四二拍、四四拍、四三拍进行朗读，感受不同节奏带来的不同体验，在感性体验基础上掌握单纯音符、附点音符、休止符的准确时值和相互之间的关系；也可以利用一些小乐器或人体动作，如拍手、拍腿、跺脚、走路、跑步、跳跃等游戏，去感受音乐的节奏、节拍，解决教学中的识谱难点；还可以让学生口念“葡萄葡萄、苹果、西红柿”来区分和念准八分音符、二分音符、三连音。实践证明，采用动感的教学方式使学生的体验先于符号，顺应了儿童好动的天性，使学生有兴趣主动去感知、发现、创造节奏，理解音乐的精髓。这对提高学生识谱能力，激发学习兴趣都是特别有效的。四、运用乐器学习，
16、提高识谱的能力学习乐器演奏时，学生需要学会识谱，因为每一种乐谱都包含了丰富的乐理知识。学生只要学会认识乐谱的方法，就能掌握相应的音乐基础知识，此外，学习演奏任何一种乐器，都需要通过长期的练习来提高自己的技巧。为了更好地控制自己的身体，学生还需要学会如何用听觉来判断演奏中的音高、速度、力度和情绪。当教师解决了这些问题，学生的音乐修养就会自然而然地提升。例如，学生学习口风琴不仅仅是吹奏几首简单的歌曲，还可以作为识谱的辅助工具帮助记忆旋律，提高识谱的能力。在课堂上，教师可以引导学生在熟悉音符唱名和节奏的基础上，用口风琴吹奏旋律。由于学生的键盘基础不是很好，教师也可以要求学生先用 C 调去吹奏旋律以此
17、降低难度，学生有了一定的积累后，就可以尝试去吹奏其他的旋律，学生在吹奏实践中培养了对音乐旋律的记忆能力，演唱、演奏能力同步得到了提高，起到了互相促进的作用。2、3、4 分，得分最多的小组胜出，比赛决出王牌投掷手奖、团结协作奖、最佳组织奖；勇敢挑战奖。游戏效果：通过“飞行小能手大比拼”的练习来巩固侧向投掷轻物的技术动作，提高学生练习的积极性；根据学生的不同表现，设置不同奖项，有个人单项奖和团队协作奖，这样不仅让学生在课堂中有所收获，还激发了学生的运动兴趣，同时又使学生感受到团队的重要性，渗透了体育品德教育和文化理解，使课堂教学升华。综上所述，在当前的教育形势下，学科融合是课程改革的新思路。通过灵活整合“A+1”式跨学科融合教学，可增强体育教学的趣味性和综合性，使其焕发出更强烈的生命气息，从而有效激发学生的学习兴趣和参与积极性，真正让体育教学促进学生的全面发展。（上接第81页）
