1、免费下载网址 Unit 2 This is my sister.一、 教学内容、目标与要求:题目This is my sister.题材内容本单元以家庭为话题,重点作家庭成员介绍;辨识人物的身份。教学目标语言知识目标功能介绍人物;辨识身份。语法名词的所有格;物主代词。词汇mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, grandparent, uncle, aunt, cousin, parent, friend语言技能目标听能听懂有关家庭介绍的谈话。说能利用This is/These are句型介绍家庭情况。读能阅读包含T
2、his is或These are句型的有关家庭介绍的短文。写能用This is和These are句型写出简短的介绍家庭的句子,并能正确运用大小写,以及句号和问号。演示与表达面向全班作有关家庭的介绍。学习策略自学策略能借助语义网掌握相关单词。合作学习策略关心他人的家庭,培养移情策略。文化意识中西方家庭观念的差异。情感态度通过对人物个性化的描述,培养学生珍视家庭、珍爱亲情。任务能运用所学结构向他人介绍自己的家庭。二、 教学内容分析:三、 教学过程建议:Period OneStep 1 文化背景引入由于历史的原因,我国的家庭结构都比较复杂,三代同堂或四代同堂的情况比较普遍,怎么用英语称呼他们成了本
3、单元所要解决的首要问题。而国外,小孩长到18岁就出去独立生活,所以家庭结构比较简单,甚至有很多“汀克”家庭,称谓相对要简单得多。但无论是国内还是国外,家庭中都离不开“爱”:父母应该尊重子女,培养他们的各项能力;子女应该孝敬父母,关心他们的生活起居。并且孩子与家长之间的generation gap(代沟)肯定存在,这是由于两代人之间年龄以及经历不同所造成的。但是,不管怎样,人们仍然相信这样一句话:“Family is forever!”因此,不幸的家庭千差万别,而幸福的家庭都是一样的,都充满着理解和包容!Step 2 热身准备:活动一:介绍本单元有关家庭成员的关键词语;(Section A1a)
4、活动二:做一些字谜游戏,以活跃课堂气氛。如:展示一幅“合家欢”的全景图,在横竖交叉的空格内填入正确的字母,从而得到一组有关家庭成员的英语单词。Period TwoStep 1看图片,听男孩谈论自己的家庭。(Section A1b)Step 2小组活动:pair work,两人一组谈论男孩儿的家庭。Step 3听录音(2a, 2b),然后自由分成小组,就所听到的内容提问并回答。Period ThreeStep1 变换方式和角色操练核心句型;Step 2根据核心句型,学生填写3a中的空,在分成两人小组练习对话。Step 3开展各种小组活动:活动一:课前录下家人的声音,课上放给同学们听,根据声音让同
5、学猜出家人的身份。活动二:带来各自的全家福(最好是三代人,同学们也可以自己画画),互相提问、介绍。Period FourStep 1复习有关家庭成员的单词:听一段对话,将所听到的单词打勾,完成 Section B 1a中的家谱。Step 2 再听一遍录音材料(1c),选出适合对话中谈论的图片。Step 3每个同学画出自己家人的肖像画,然后各自拿出来,分成两人小组,互 相介绍自己的家人和朋友。教师注意观察,看谁说得流利,语音语调正确。教师在教室中到处走动帮助有困难的学生,并不时地鼓励做得好的小组,最后公开地就学生操练熟练程度和准确程度进行评估。Step 4 根据学生水平层次和基础掌握的情况,展开
6、以下活动:活动一:每个人独立完成一篇介绍自己家人的短文,写好以后,分小组评估并互相检查修正,最后全班朗读评估。活动二:将刚才各人所画的图片和所写短文打乱顺序,请不与图片相关的同学上来将图片和短文配对,用时最短,匹配正确数最多的同学获胜,并奖励一个小奖品。 活动三:设想“有朋自远方来,不亦乐乎”,写一封短信赶在朋友启程前向他/她介绍自己的家人。Period Five Step 1 完成self check 第1部分,检查本单元所掌握的关键单词的情况;Step 2完成self check 第2部分,检测在本单元句型、语法的学习情况;Step 3运用核心句型分小组对话,完成对自己家人的介绍。 教学资
7、源开发: 在英语杂志Readers digest、英语广场等或在等英语网站上查找,寻找“家庭”专栏,找出含有家庭人物描写的文章,让学生朗读、讨论并解释,注意所使用的语言。可在网络上查找,通过关键词“家庭”,找出含有家庭描写的文章 可播放并解释,注意最高级或比较描述性质语言。四、 教学评价建议:课堂学习效果评估表:Can you say the following now? Check in the brackets.1. I can tell about my family now.2. I can understand others introduction of their familie
8、s.3. I can read introduction of families.4. I can introduce my family to visitors.5. I can write about my family.一分钟问题:1. How many family words do you know?2. Can you make a family tree about your family?3. What problems do you still have?语言能力测试:Fill in the blanks according to the topic.1.My father
9、has no brothers, and so I havent any _.2.My father has two sisters, and I have two _.3.I am the only child of my _. I have no _ or _.self check建议使用Self check中的活动进行自我评价。五、 教学资源库:教学重点: 介绍用语,This is/These are以及Is this/Are these句型。教学难点: 代词it及形容词性的物主代词的用法,并能准确表达,运用自如.重难点注释:1、 These are his brothers. Thos
10、e are my two brothers.这些是他的兄弟。那些是我的两个兄弟。these, those作指示代词,指代复数的人或事情,分别表示“这些;这些人;这些物”和“那些;那些人;那些物”,其后动词be要用复数形式。例如:These are his cousins. 这些是他的堂兄弟姐妹。Those are my friends. 那些是我的朋友。附:在说英语的国家,姐姐和妹妹一般不分,哥哥和弟弟也不区分。如果一定要说,则用elder brother(sister)表示哥哥(姐姐),用younger brother(sister)表示弟弟(妹妹)。2. 形容词性的物主代词my, your
11、, her, his, our, their, its 这些物主代词在句中只能作定语,起形容词的作用,后面一定要跟上一个名词。 例如:I like his bike.This is my book.3. 名词复数: (1)名词分为可数名词和不可数名词两类。可数名词有单数和复数之分,变为复数形式的规则如下:一般情况是在单数名词后加“-s”,如:penpens, sistersisters;以s, sh, ch, x等结尾的单词,变为复数时需加“-es”,如:busbuses, dishdishes, watchwatches, boxboxes;以f, fe结尾的名词,变为复数时需将f, fe变
12、为ves,如:knifeknives, leafleaves;以辅音字母+y结尾的名词,变为复数时需先将y变为i,然后再加“-es”,如:storystories, familyfamilies;单复数同形的名词,如:sheepsheep, ChineseChinese;少数名词的复数形式是不规则的,如:manmen, womanwomen, childchildren, footfeet。 (2)关于名词复数的读音,有以下几种情况: 以清辅音结尾的名词,加“-s”后读清辅音s,如:cupcupskps;以浊辅音或元音结尾的名词,加“-s”后读清辅音z,如:bagbagsbz;在t后加“-s”
13、读ts,在d后加“-s”读dz,如:catcatskts,bedbeds bedz; s,z,t,d结尾的名词,加“-(e)s”后读iz,如:busbusesbsiz。补充词汇elder brother/sister, younger brother/sister, father-in-law, son-in-law, step mother实践探究:1、Who has a brother? 本活动是一个调查,要求学生在班里,通过询问,了解谁有哥哥或弟弟,然后向全班汇报。活动时为了调动尽可能多的学生,可以给不同的学生布置不同的任务,如:Who has an elder brother? Who has an aunt? Who has a cousin?解压密码联系qq 1119139686 加微信公众号jiaoxuewuyou 九折优惠!淘宝网址: