1、时间学段91.（）是班主任工作的前提和基础，（）是班主任工作的中心环节。A.了解和研究学生；学习指导和生活指导B.组织和培养班集体；学习指导和生活指导C.了解和研究学生；组织和培养班集体D.组织和培养班集体；了解和研究学生时间学段92.冗长的描述、平铺直叙、单调的语言往往容易引起人的瞌睡，心理学上把这一现象称之为（）。A.感觉适应B.感觉对比C.感觉后效D.感觉阈限时间学段93.很多学生在读书时有这样一个习惯，用红笔在重点语句下画波浪线，以便重点阅读，这是应用了知觉的（）。A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性时间学段94.考虑到小学低年级孩子的观察缺乏精确性，王老师在讲生字时常用不同颜色的
2、粉笔将易错部分标示出来，比如“己”和“已”的最后一笔用红色粉笔来写，其他部分用白色粉笔。这是运用（）的规律组织教学。A.感觉适应B.感觉对比C.不同感觉的相互作用D.联觉（1）感觉的补偿作用（2）联觉（3）感觉的相互影响：一种感觉影响另一种感觉的感受性时间学段95.一般来说，要达到同样的识记水平，材料越多，实际所用的平均时间和次数越多，这说明（）影响识记效果。A.识记的目的任务B.活动任务的性质C.识记材料的数量D.识记的态度和情绪状态识记方法、时间因素、系列位置效应时间学段96.学生在朗读毛泽东的沁园春 长沙时，头脑中呈现出橘子洲头伟人的形象，这种形象属于（）。A.无意想象中的再造想象B.无
3、意想象中的意识想象C.有意想象中的再造想象D.有意想象中的意识想象有无目的性无意想象（不随意)有意想象再造想象创造想象时间学段97.人的心理发展有一定的顺序，如儿童知觉的发展是记忆发展的前提，而记忆的发展又反过来影响知觉的发展。思维的发展是从具体动作思维到形象思维，再从形象思维发展到逻辑思维，这对教育提出的要求是（）。A.因材施教B.长善救失C.注重潜能D.循序渐进时间学段98.课堂教学中，教师特别注意对学生进行学习目的教育，培养学生兴趣，激发学习动机。这是教师运用（）的规律来组织教学。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.无意注意与有意注意有无目的性和是否需要意志努力无意注意有意注意有意
4、后注意（随意注意）（不随意注意）（随意后注意）观摩和分析优秀老师教学开展微格教学进行专门训练反思教学经验。时间学段99.美国心理学家波斯纳针对教学反思提出了一个著名的公式：经验+反思=成长。这种说法集中反映了（）。A.教学反思对教师教学改革的作用B.教学反思对教师教案写作的作用C.教学反思对教师教学研究的作用D.教学反思对教育专业发展的作用时间学段100.自我意识是个体对自己与周围事物关系的意识，个体自我意识的发展历程是（）。A.心理自我社会自我生理自我B.心理自我生理自我社会自我C.生理自我社会自我心理自我D.生理自我心理自我社会自我时间学段101.弗洛伊德将人格分为3 个层次，其中按照快乐
5、原则行事的是（）。A.本我B.自我C.超我D.投射本我：快乐原则自我：现实原则超我：道德原则时间学段102.投射式人格测验的理论学说是（）。A.行为主义心理学B.精神分析心理学C.人本主义心理学D.格式塔心理学强调人的行为由无意识的内驱力所推动罗夏克墨迹测验主题统觉测验句子完成法eg：我们的朋友我喜欢的是时间学段103.有人深思熟虑，看问题比较全面；有人则缺乏主见人云亦云；有的人现实感强。这些表述的是性格的（）。A.意志特征B.态度特征C.情绪特征D.理智特征对周围人、事物的态度自觉性、坚持性、果断性、自制力情绪活动方式认知过程中表现出的认知特点或风格时间学段104.2011 年10 月18
6、日年仅2 岁的女童小月月被一辆面包车两次碾压，几分钟后又被一辆轿车碾压，让人难以理解的是，7 分钟内，在女童身边经过了十几个路人不闻不问。追究发现，随着旁边人数的增多，利他行为有减少的趋势。这一现象在心理学上称为（）。A.社会助长效应B.社会干扰现象C.社会惰化现象D.责任分散效应他人在场，个人效率提高合作中，个人积极性下降旁观者效应他人在场，个人效率降低时间学段106.我国奴隶社会时期，教育的一个重要特点是学在官府，以吏为师，按照教师职业的历史发展。这属于教师职业的（）。A.非职业化阶段B.职业化阶段C.专门化阶段D.专业化阶段时间学段107.在反复朗读中，学习本文托物言志的写作手法。按照课
7、程目标的维度这属于（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.双基目标强调基础知识和基本技能的获得突出让学生“学会学习”情感共鸣、态度体验、价值观时间学段108.与新课改前课程过分强调学科本位，科目过多和缺乏整合相对应的新课改的做法是（）。A.课程结构的均衡性B.课程结构的选择性C.课程结构的实用性与超越性D.课程结构的综合性时间学段109.教学策略选择具有相对性，不同学科采用不同策略，一般而言教数学与自然学科时较适于采用（），教社会学科时宜采用（）。A.形式主导取向的教学策略，内容主导取向的教学策略B.形式主导取向的教学策略，学生自学取向的教学策略C.教师主导取向的
8、教学策略，内容主导取向的教学策略D.教师主导取向的教学策略，学生自学取向的教学策略时间学段110.有经验的老师在一节课的开始进行导入时，往往选取学生感兴趣的故事、谜题或制造悬念来进行导课，这主要是利用（）的规律组织教学。A.无意识记B.有意识记C.有意后识记D.动机性识记时间学段111.主张在伦理学的基础上建立起教育目的论，在心理学的基础上建立起教学方法论，被认为是传统教育学代表的教育学家是（）。A.夸美纽斯B.裴斯泰洛齐C.赫尔巴特D.杜威时间学段时间学段112.前摄抑制和倒摄抑制的概念和（）相关联。A.干扰说B.衰减说C.信息处理理论D.腐蚀理论詹金斯、达伦巴西记忆痕迹衰退说、自动消退说巴
9、甫洛夫时间学段113.贾德关于学习迁移概括化理论的经典实验是（）。A.水下击靶实验B.迷笼实验C.黑猩猩接杆实验D.迷箱实验桑代克“猫开笼取食实验”（试误说）苛勒“完型-顿悟说”斯金纳经验类化说（概括说）时间学段114.支架式教学的理论依据是（）。A.皮亚杰的认知发展理论B.布鲁纳的学科结构理论C.班杜拉的观察学习理论D.维果斯基的“最近发展区”理论替代学习皮亚杰的认知发展阶段理论感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段2岁7岁11岁16岁0岁1.动作和感觉2.客体永恒性3.延迟模仿1.早期信号功能2.万物有灵论3.3.自我为中心4.4.不可逆5.5.不守恒6.6.集中化思维1.简单抽象
10、逻辑思维，但是需要具体的事物支撑2.2.去自我中心3.3.可逆4.4.守恒5.5.去集中化（1）能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；（2）思维具有可逆性、补偿性和灵活性爱奇艺爱奇艺 敢签巨星敢签巨星时间学段115.课程开发的传统经典模式是（）。A.目标模式B.情景模式C.批判模式D.过程模式斯滕豪斯时间学段116.对人的发展来讲，特别是对于年青一代的发展来说，起主导作用的因素是（）。A.遗传B.家庭C.教育D.环境时间学段117.不能作为获得特定教育学历必备条件的课程是（）。A.选修课程B.显性课程C.必修课程D.隐性课程非正式、潜在、隐蔽显在、正规、官方、公开个性共性时间学段118
11、.为了在记忆中保持信息而对信息进行反复识记的策略属于（）。A.元认知策略B.复述策略C.精加工策略D.组织策略时间学段学习策略分类内容或方法认知策略复述策略利用无意识记和有意识记；排除互相干扰；整体识记与分段识记；多种感官参与；复习形式多样化；画线、圈点批注等。精细加工策略记忆术（位置记忆法、缩略词法、首字连词法、谐音联想法、视觉想象、语义联想、形象联想、关键词法）；做笔记；提问；生成性学习；联系实际生活；充分利用背景知识；PQ4R法。组织策略归类；纲要策略：主题纲要法、符号纲要法（图）；利用表格时间学段学习策略分类内容或方法元认知策略计划策略包括设置学习目标、浏览学习材料、产生待回答的问题以
12、及分析完成任务的方法。监控策略阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。调节策略根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。时间学段119.问卷调查法是以书面提出问题的方式搜集材料的一种研究方法，其中问卷的构成部分包括（）。A.标题与指导语B.测量尺度C.问题D.结束语时间学段时间学段120.于漪在讲藤野先生里“油光可鉴”的“鉴”字时，讲了“鉴”字做名词和动词的两种用法，并引导学生给出“半亩方塘一开”“后车之鉴”等词句，引导学生展开分析。课后对基础差的学生“切脉问诊”，细心了解，积极引导。上面这一教学片段主要体现了哪些教学原则？（）A.启发性原则B.
13、因材施教原则C.循序渐进原则D.直观性原则时间学段121.强化理论中的部分强化可分为（）。A.定时距强化B.定比率强化C.变时距强化D.变比率强化固定时段不固定时段固定反应次数不固定反应次数时间学段122.校本课程开发有利于形成学校的办学特色，有利于教师专业水平的提高，有利于学生主体性的发展。按照美国课程论专家泰勒关于课程编制的观点，校本课程编制应当关注的问题包括（）。A.学校应该追求哪些目标B.怎样选择和形成学习经验C.怎样有效地组织学习经验D.如何确定这些目标正在得以实现时间学段123.新课程改革中，基础教育课程十分注重加强课程与社会、生活和自然的联系，增加学生的实践学习环节，培养学生的动
14、手能力和创新精神。因此仅仅坚持“双基”的课程与教学是不够的，还必须具有（），以应对经济社会发展提出的挑战。A.基础知识B.基本技能C.基本能力D.基本的观念、态度时间学段124.作为教学的基本形式班级授课制，下列关于班级授课制特点的表述正确的是（）。A.能够充分发挥教师的主导作用B.有利于发挥集体教育的作用C.学生的主体地位或独立性受到一定的限制D.教学方法的灵活性受限，难以照顾学生的个别差异优点：严格的制度保障大面积培养人才发挥教师主导发挥集体教育学生获得系统知识教学管理和检查缺点：难以因材施教难以形成探索、创造、实践缺乏灵活性时间学段125.班会一般有三类：常规班会、生活班会、主题班会。就
15、主题班会而言，下列陈述正确的是（）。A.主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动B.主题班会的组织一般包括确定主题、精心准备、具体实施、效果深化等阶段C.组织主题班会，主题不能过杂过多，要有的放矢D.主题班会中，班主任要做的是“导演”，而不是演员时间学段时间学段126.法国教育家保罗 朗格朗提出的终身教育理论，经过联合国教科文组织和一些教育家的推动，成为许多国家教育改革的一个重要指导思想。下列关于终身教育的表述，正确的是（）。A.它强调职前教育与职后教育的一体化B.它强调青少年教育与成人教育的一体化C.它强调学校教育与社会教育的一体化D.它强调成人
16、教育与职业教育的一体化三个一体化职业人教育时间学段127.尝试回忆与反复识记相结合之所以能够提高识记效果，是因为（）。A.能够有效地排除前摄抑制和倒摄抑制对学习材料的干扰作用B.可以有效地调动多种感官参与到记忆中C.能使学习者及时了解识记成绩，激起进一步学习的动机D.每次回忆后，学习者可以及时检查记忆效果，在重新阅读时就会更有针对性（1）分散复习与集中复习相结合（2）反复阅读与试图回忆相结合（3）复习方法要多样化（4）运用多种感官进行复习（5）复习方法多样化时间学段128.下列关于小学生记忆发展的描述，正确的是（）。A.从小学中年级开始，学生的有意识记逐渐取代无意识记并占主导地位B.在整个小学
17、阶段，机械识记和意义识记的效果均随着年龄的增长而提高C.到三、四年级，学生从机械记忆占主导地位向意义识记占主导地位发展D.小学生在记忆抽象材料时，主要还是以实物的具体形象为基础时间学段129.按照马斯洛的需要层次理论，下列需要属于成长性需要的是（）。A.归属与爱的需要B.认知的需要C.自尊的需要D.自我实现的需要时间学段130.下面关于加德纳多元智力理论的陈述正确的是（）。A.每位学生的智力都有自己独特的表现形式，有自己的智力强项和学习风格，因此，教师应充分尊重每一位学生的智力特点B.每位学生的智力都是多元的，因此教师应该根据学生的智力特点进行教学，针对不同智力特点的学生，做到因材施教C.每位
18、学生的智力都是由一般因素和特殊因素构成的，教师教学既要关注学生智力的一般因素，又要关注学生智力的特殊因素D.每位学生的智力结构都是有层次的，应根据学生智力不同的层次结构采取不同的教育时间学段131.气质更多地受先天遗传的影响，性格更多地受后天环境的影响。关于两者的区别，下列说法正确的是（）。A.气质影响到性格的形成与发展B.气质的稳定性强，性格的可塑性强C.气质特征表现较早，性格特征表现较晚D.气质无所谓好坏，性格有优劣之分时间学段132.关于动机强度与效率水平的关系，下列描述正确的是（）。A.各种活动都存在着动机的最佳水平B.比较容易的课题中，工作效率随动机水平的提高而降低C.中等难度的课题
19、中，中等强度的动机工作效率水平较高D.难度较大的课题中，工作效率随动机水平的提高而提高在难度较大的任务中较低的动机在任务比较简单时较高的动机水平时间学段133.下列关于气质的描述，正确的是（）。A.胆汁质、多血质、黏液质的感受性低，而抑郁质的感受性高B.胆汁质精力旺盛，性情直率；黏液质安静沉着，克制稳重C.气质本身无好坏之分D.在成人中，单一的气质类型比较少见，一般人多属于混合型时间学段134.学校教育和一般教育活动相比其特殊性主要体现在（）。A.学校教育是由专职机构和专职人员来承担实施B.有一定的规章制度C.有一定的作息时间D.学校教育的目的性、组织性、计划性最强主导作用的原因：三有一训练控
20、制很全面时间学段135.按照中华人民共和国教师法的规定，取得教师资格的必要条件包括（）。A.必须是中国公民B.必须具有良好的思想道德品质C.必须具有规定的学历或经国家教师资格考试合格D.必须具有教育教学能力中国人民共和国教师法第十条规定：国家实行教师资格制度。中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。时间学段136.学校在排课时，尽可能地避免把性质相近的课程排在一起，并且要求教师不要拖堂，保证学生的课间休息时间。之所以这样做是因为（）。A.避免把性质相近的课排在一起，能减少材料相似性
21、引起的前摄抑制、倒摄抑制对记忆的干扰作用B.两种做法都考虑到了学习材料的数量影响识记效果，识记材料越多，忘得越快C.课间休息有利于学生巩固上一节课所学内容，提高保持效果D.课间休息有助于减少由于前后课程记忆材料间隔时间过短而引起的前摄抑制时间学段137.中小学生创造力的培养应该注意（）。A.激发内在动机，培养求知欲B.发展学生发散思维C.鼓励学生直觉思维D.丰富学生的想象力创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。时间学段138.提高教材概括与理解成效的方法有（）。A.明确概括的目的方向性B.配合运用正例和反例C.为学生提供丰富多彩的变式D.引导学生科学地进行比较时间学段13
22、9.用测验法进行性格测评，经常用到的方法是自陈法和投射法。下列测验属于投射法的是（）。A.罗夏克墨迹测验B.艾森克人格测验C.明尼苏达测验D.主题统觉测验明尼苏达多项人格测验（MMPI）爱德华个人兴趣量表02卡特尔16种人格因素测验（16PF）0301eg：我相当缺乏自信。是 不一定否我很容易被声音吵醒。是不一定 否eg：A.我喜欢交新朋友。B.当我有麻烦，我希望朋友帮助我eg：我不擅长说笑话、讲有趣的事A.是的B.介于AC之间C.不是的测验法时间学段140.教学板书是用书面语言诉诸视觉，以补充口头语言教学的不足。好的教学板书要求做到概括教学内容、体现教学意图、引导学生思考。下列关于板书设计的
23、描述正确的是（）。A.板书要紧紧围绕教学目标来设计，不能游离于教学目标之外B.板书不能过于繁杂，应力求用最少的文字和符号来表达最丰富的内容C.板书时间应和讲解、练习的进程有机结合，相互渗透，配合得当D.板书的字体应一致，字迹工整秀丽，大小一致时间学段141.人类对知识进行的表征包括（）。A.概念B.动作C.命题D.表象知识的功能知识的功能陈述性知识程序性知识时间学段142.下列关于学习理论的代表人物，属于认知学派的是（）。A.奥苏贝尔B.斯金纳C.罗杰斯D.加涅苛勒、托尔曼、布鲁纳、奥苏贝尔、加涅时间学段143.魏书生老师对班内犯错误的学生的处理是：犯了小错误就给大家唱支歌，表示歉意；犯了大一
24、点的错误就去做一件好事，表示弥补；犯了比较严重的错误就写一份“说明书”，说明一下当时的心理活动。下面对魏老师这些做法的描述合理的是（）。A.体现了严格要求与尊重学生相结合的德育原则B.体现了正面教育与纪律约束相结合的德育原则C.体现了在集体中教育的德育原则D.遵循了德育过程是提高学生自我教育能力的教育规律时间学段144.按照科尔伯格的道德发展阶段理论，下列阶段属于后习俗水平的是（）。A.社会契约取向B.普遍伦理取向C.相对功利取向D.遵守法规取向三水平六阶段含义前习俗（9岁以下）惩罚与服从避免惩罚相对功利相对功利（朴素利己）自我利益习俗水平（9-16岁）寻求认可（好孩子）他人的期望维护秩序维护
25、秩序尊重法律（规则），法律不可变后习俗（16岁以后）社会契约社会契约法律可变（权利、义务）普遍原则普遍原则道义高于一切时间学段145.中小学教师的研究者角色主要是指（）。A.教学的研究者B.教育行动的研究者C.教育实践问题的研究者D.教育理论问题的研究者时间学段146.针对中学生感受力强、好模仿的特点，班主任引导学生美化班级的物理环境文化环境，以期引起学生的情感共鸣，起到净化学生心灵的作用。同时，注意自己外在形象的大方得体，注重语言美与行为美，通过自己的个人魅力来影响学生。教师的这些做法主要运用了哪些德育方法？（）A.情感陶冶法B.实践锻炼法C.榜样示范法D.说服教育法时间学段147.演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。这一方法主要体现了下列哪些教学原则？（）A.直观性教学原则B.循序渐进教学原则C.因材施教教学原则D.理论联系实际教学原则直接经验与间接经验相结合的规律时间学段148.就我国现阶段来说，贯彻教育公平的实施重点是（）。A.受教育机会公平B.保障公民依法享有受教育的权利C.促进义务教育的均衡发展D.扶持困难群体接受教育国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）关键:_基本要求：_重点：_根本措施：合理配置教育资源，向农村边远贫困民族地区倾斜，缩小教育差距。
