1、1.5 三角形全等的判定 第一课时教学目标 1经历探索三角形的全等条件，掌握用“边边边”条件判断三角形全等的方法，并了解三角形的稳定性。 2体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。 3在探索三角形全等条件及其运用的过程中，进行有条理思索并进行简单的推理。 4体会数学在现实生活中的应用。教学重点、难点重点：掌握三角形全等条件“SSS”，并能用它来判定两个三角形是否全等。难点：探索三角形全等条件“SSS”及应用。教学过程一、创设情境，引出课题。情景1、为了迎接校运动会，我们班同学制作了一批统一规格的三角红旗情景2、引导学生回顾三角形全等的知识，并问怎样判断两个三角形全等？ 揭示课题 ：1.5 全等三
2、角形的条件（1）二、合作学习，探究新知。1.做一做： 请按照方法，用刻度尺和圆规画DEF，使其三边长分别为1.3cm，1.9cm和2.5cm.教师引导学生按照书本的画法进行实践操作。在经历画图的过程后，请学生把所画的三角形剪下来与其他同学所画的三角形进行比较。设计问题： 同学们所画的三角形能重合吗？ 它们重合满足几个条件？2.说一说：三角形全等判定：有三边对应相等的两个三角形全等。（简写成“边边边”或“SSS”） 3.练一练：学生完成课后练习第一题。（互相交流，并体会用“SSS”来判定三角形全等。） 4.用一用：（1）学生做教科书第25页实验，由学生实践操作并感受三角形特殊的性质稳定性。并要求
3、学生说明三角形为什么会具有稳定性。（2）教师演示教具四边形框架，使学生体会到四边形不具有稳定性，并进一步提问：有什么办法可使四边形的框架不发生变化呢？（学生动手尝试）（3）请学生举例说明三角形的稳定性和四边形的不稳定性，在生产和生活中的应用。三、理清思路，体验转化。 1例1：教科书第26页。设计问题：要说明A=C，你有什么方法？ 要说明ABDCDB还缺什么条件？学生讨论，请个别学生说出说理过程，教师根据学生回答作出评价，并板书演示分析过程，引导学生观察，予以规范解题步骤。2例2：教科书第26页。按以下步骤讲解： 教师引导学生共同完成作图过程。学生讨论并说明该做法的正确性。 在学生讨论的基础上，教师启发学生连结FD、ED，构造两个三角形。注意：为了解题需要，在原图形上添一些线，叫做辅助线。辅助线通常画成虚线。 3较量（练习）四、归纳小结，充实结构。这节课你有哪些收获和体会？五、布置作业。作业本1.5（1）教后反思： 为探索三角形全等的条件之一“SSS”，改变传统的直接给出结论的教学方式，而是安排学生进行充分的实践探究、合作交流等活动，使学生在亲身体验中，发现、思考、解决问题。 2 / 2
