1、2023口语交际教案口语交际教案3篇作为一无名无私奉献的教化工作者，时常会须要打算好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是办公室王秘书为大家整理的口语交际教案3篇，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。口语交际教案 篇1教材说明：?我看到了?是人教版试验教材四年级上语文其次单元的一节口语交际课，教材给出了三幅图，教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的10个头像。右上图，从黑白两色中可以区分出，中间白色的局部是一个杯子，两边黑色的局部是两个侧面头像。右下列图，通过对画面进行不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。教学目的：1、
2、学会细致视察，反复地看，多个角度看。2、沟通视察感受，体验视察带来的乐趣。3、通过口语交际课培育学生倾听、表达的实力。教学重点：通过口语交际培育学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。教学难点：能将看到想到的大胆表述，并有肯定条理。教学打算：教学协助课件、课文插图、其他相关图片，小奖品。教学时间：一课时教学流程：一、激趣。1、听音乐谈感受。2、结合生活实际说“看“。二、主题学习1、同桌伙伴：给出第一幅图，瞬间看，记录下看到什么，同桌沟通说。指名说。再次出示图，视察后，同桌交换看法。指名说：一起先看到的是什么？后来又觉察了什么？两次看到的一样吗？、小组合作：出示其次幅图，仍旧是记录下第一眼看到的，小
3、组里交换看法。再次出示图，给出足够时间看，小组内统一看法。举荐一名组员汇报看到的结果。其他小组补充订正。指名说是怎样觉察的？怎么看的？师依据学生的答复，赐予恰当的补充，并做重点板书。看细致、反复、多角度说看到的、想到的3、竞赛看说：1给出第三幅图，先：初看说说一起先看到的是什么；然后细看细致看看到了再反复看，多角度看看到想到从看到再看到看出想到2竞赛规那么：看得细致、觉察最多、最好玩、先举手、讲得大声、讲得清晰、讲得精彩听得细致者都有奖。单设：慧眼奖，巧嘴奖三、拓展：擅长觉察的乐趣。结合生活实际谈自己细致视察的乐趣。师现场创设视察的情境，激起视察和说话的欲望，培育学生的语言表达实力。板书设计：
4、教后记：口语交际教案 篇2教学目标：1、学问与实力：了解的根本常识，学会在同学面前主动介绍，大胆表现。2、方法与过程：在中学习。3、情感、看法和价值观：乐于交往，勇于表达，喜爱上语文课。教学策略：1、 方法设计：采纳活动教学，依据两个原理、三主模式组织课堂教学，让学生在中学习。2、 媒体设计：运用录音机，录下师生的及其组织形式，以备分析和评价。3、 时间设计：大约2课时完成，第2课时可从提问3+1=？导入。教学过程：活动主线 老师主导 学生主体 预期效果一、 老师 按录音机真诚地介绍自己姓名、爱好、希望和联系方式 专注地听会心地笑 吸引留意，做好示范。二、 怎样介绍自己 提问刚刚老师的，大家觉
5、得怎么样？谁来说一说、评一评？ 评议老师的：1、全面姓名、爱好、希望和联系方式2、真诚 由学生自己分析出来，培育听说实力和分析实力。三、 学生 要求每位同学在2分钟内真诚地介绍自己的姓名、爱好、希望联系方式可以不说，可以表演一下拿手好戏，展示一下真我风采。 蠢蠢欲动接二连三上台介绍或者表演 激发动机，主动介绍，大胆表现。四、评比最受欢送的 提问3+1=？请大家把你们相识的同班同学写在纸上，并在你喜爱的同学上打“，交给小组长统计，再由科代表唱票。提问现在3+1=？发奖，前三名各发一颗雨花石。讲解并描述雨花石的故事 哗然写名字打“统计唱票答案丰富多彩获奖学生领奖其他学生鼓掌学生鼓掌 激发学生爱好，
6、培育民方法识，发挥鼓励作用。增长见识，感染学生。五、老师最终总结，通过这次活动，我们学会了，加深了我们的了解，增进了大家的友情，希望我们在今后的日子里相处开心、学习进步。 学生鼓掌 引起学生共鸣，喜爱上语文课。六、布置家庭作业，我的自画像，要求300字以上，写在随笔本上，自己取名字、编书目。参考文章：?说说我自己?和?这就是我?。 回家完成 意犹未尽，课后读写。以听说促进读写。口语交际教案 篇3一、口语交际、导入：经过本单元的学习，大家始终沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动，我们就来一次大比拼动情你我他，你来我也来。设置的奖项与留意事项如下： 以组为单位，同心协力来比拼。 单项记分，计算
7、总分。 每组参赛项目不少于两个，每个项目参加人数不少与四人。 围绕“浓浓乡情表演，形式不限。 根据序号表演节目，每组先表演一个，再等其次次轮回。 评分标准以掌声与泪水做唯一参照。提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等。说明：在之前，就发动学生课下进行资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进行。、打算：组长抽签确定依次，组员同时打算，时间不过三分钟。、演出：要求：仔细演出，仔细观看，仔细评比。二、习作、回忆与拓展、回忆口语交际：上节课，我们通过“动情你我他，你来我也来的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样？、
8、提出习作要求： 以“以二十年后回家乡写题目，绽开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比方侧重改变写，可以写房屋道路改变，可以写家乡伙伴的改变；比方侧重场面描写，可以写与好挚友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观大胆想象，不拘形式。 留意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。回忆内容 先自行阅读“日积月累中的古诗，再在大体讲解并描述的根底上尝试适当地加以运用。、沟通： 自行思索，确定大致的写作思路。 同桌沟通。借鉴阅历。c、自由阅读文后“趣味语文中的?“推敲的来历?，体会语言文字运用的微妙，将体会内化为习作的行动中。、动笔。、讲评： 原那么：抓住学生的独
9、特视角进行主动评价；抓住学生的非凡而合理的想象进行评价；抓住学生的精确语句进行主动评价；抓住学生的个体进步进行评价。 形式：同桌沟通；组内沟通；全班沟通。、展示：分两种类型展示：优秀习作展示；进步习作展示。五年级上册其次组课文学完后的习作是以“二十年后回家乡为题，写出家乡发生了哪些改变，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可写你想写的其他内容。我以为这一说法不够贴切，本组课文表达的是作者或文章主子公的思乡之情，是作者成年后忆家乡或飘泊他乡时泛起的浓浓乡情。学生学后能感受到作者对家乡的思念，激起对家乡的酷爱。我以为学生学完本组课文后，应通过家乡的景、物以及带给自己童年欢乐的事
10、情的描写来表达自己对家乡的酷爱。而非写家乡发生的改变，与同学、亲人见面的情景所能表达，故这一习作要求是不妥的，假设把习作标题改为“二十年后忆家乡，那么学生能更好地把握感情基调，以刚学过的课文表达方法为范本，通过对家乡景物、事情的描写表达出自己的思乡情、爱乡情。我觉得这篇作文的题目改成?我爱家乡?更好，学生在学习本组课文以后，驾驭了肯定的表达思想感情的方法，如寄情于景，寄情于叙事等。在习作中如能用上这些方法表达自己对家乡深切的爱就很不错了。习作二要求学生写二十年后家乡的改变，许多学生都侧重于想像将来社会的样子，没有运用本组表达人物思想感情的方法，我觉得没有实现读写的有效迁移，因此我认为这次习作的要求不太合理。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页
