1、 75 第 23 卷第 1 期湖南大众传媒职业技术学院学报Vol.23 No.12023 年 3 月JOURNAL OF HUNAN MASS MEDIA VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGEMar.2023 专业教学 新文科理念下林业院校行政管理专业实践教学探析黎敏（中南林业科技大学 政法学院，湖南 长沙 410004）摘要回应新时代对人才培养提出的新需求，林业院校行政管理专业要坚持实践教学与理论教学有机结合，为国家和社会培养生态文明的建设者。当前，林业院校行政管理专业实践教学面临困境，新文科理念为其指明了发展方向。林业院校行政管理专业实践教学要注重跨学科交叉融合
2、、积极适应新技术的挑战，调整实践教学方案，强化实践教学平台建设，优化实践教学师资结构，加强实践教学质量管理。关键词新文科；林业院校；行政管理专业；实践教学中图分类号G642.42文献标识码A文章编号1671-5454（2023）01-0075-04DOI10.16261/43-1370/z.2023.01.018当前，信息化和全球化给社会带来了巨大机遇，也提出了新的挑战。在这一背景下，传统文科教育的弊端日益凸显，“新文科”理念应运而生。新文科理念下，高等教育要肩负新时代文科教育的重任，致力于破解学科、专业之间的壁垒，实现跨学科、跨专业交叉融合和协同发展，培养素质与能力、知识与实践并重的复合型人
3、才。林业院校行政管理专业必须紧跟新文科理念要求，立足于林业院校的专业特色，深入分析专业实践教学面临的一系列现实挑战，并在新文科理念指引下，探索实践教学的实施路径。1新文科理念对林业院校行政管理专业实践教学提出的新要求习近平同志多次强调要坚持教育优先发展，教育强国。从新文科理念出发，林业院校行政管理专业实践教学要立足于自身特色和优势，主动回应新时代、新形势提出的新要求。1.1培养知行合一的生态文明建设者新文科理念下，行政管理专业实践教学要凸显林业院校的特色，积极响应国家战略和区域经济发展需要，并充分发挥行政管理在乡村振兴和生态文明中的独特服务功能1。具体而言，行政管理专业应从三个维度更新人才培养
4、目标。情感维度上，林业院校要以林业为本，培养学生懂林业、爱林业的绿色情怀；能力维度上，林业院校的学生既要掌握扎实的政治、经济、法律、绿色治理等方面的知识，还要具备较强的实践能力；创新维度上，林业院校要面向未来培养具有创新精神、创新思维和创新能力的创新型人才。因此，林业院校行政管理专业应为国家和社会培养知行合一的生态文明建设者。1.2坚持实践教学与理论教学有机结合林业院校有其独有的价值追求和办学特色。依据专业人才培养目标，行政管理专业人才培养要与区域社会发展紧密相连，这就使得专业实践教学要回归到培养人的社会实践活动这一教育核心2。一方面，新文科理念下，林业院校收稿日期2023-02-26作者简介
5、黎敏（1975），女，湖南益阳人，中南林业科技大学政法学院副教授，研究方向：环境治理、高等教育。基金项目本文为 2022 年度湖南省普通高等学校教学改革研究项目“新文科建设背景下地方高校行政管理专业实践教学模式研究”（编号：HNJG-2022-0668）的研究成果之一。76第 23 卷第 1 期湖南大众传媒职业技术学院学报Vol.23 No.12023 年 3 月JOURNAL OF HUNAN MASS MEDIA VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGEMar.2023行政管理专业的人才培养要与区域社会的发展高度契合。区域社会实际需求应成为林业院校提升自身办学实力的
6、推进力量。另一方面，新文科理念下的行政管理专业人才培养过程要重视实践教学与理论教学相结合，强调学以致用，注重培养问题解决能力与实践应用能力。因此，专业教学要突破实践教学与理论教学之间的壁垒，改变理论教学为主的状态，坚持实践教学与理论教学有机结合。1.3塑造复合型、应用型、创新型管理人才在明确培养知行合一的生态文明建设者的人才培养目标、坚持实践教学与理论教学有机结合的基础上，行政管理专业实践教学旨在培养复合型、应用型、创新型管理人才。首先，行政管理专业应以服务于生态文明战略的情怀和能力为出发点，培养行政管理工作者应具有的基本职业素养。其次，新文科理念下，行政管理专业实践教学要与理工农医专业及其他
7、文科专业深度融合，以专业技能为着力点，培养学生发现问题、解决问题的实操能力。最后，教师要积极运用大数据、云计算等信息技术，实现技术赋能行政管理专业实践教学，帮助学生更好地应对复杂多变的社会环境。2新文科理念下林业院校行政管理专业实践教学的现实困境实践教学是保证林业院校行政管理专业人才培养目标实现的重要环节。但是，行政管理专业实践教学还面临着人才培养定位有待明确、教学条件有待提高、教师教学能力有待提升、实践教学评价方式有待完善等现实困境。这些困境共同制约着行政管理专业实践教学的效果。2.1人才培养定位有待明确全国各高校人才培养目标、办学水平及办学定位有所不同，林业院校应根据自身情况来确定行政管理
8、专业人才培养目标3。然而，行政管理专业缺乏明确的人才培养定位分析，在实践教学过程中未能凸显林业院校自身优势和特色。另外，行政管理专业侧重于系统理论知识的传授，忽视学生行政管理实践能力的培养，导致学生实践能力欠缺，难以适应社会现实需求。林业院校应聚焦乡村振兴和生态环境战略，以培养应用型人才为目标，彰显特色人才培养对区域社会发展的服务功能。因此，行政管理专业应紧跟新技术、新业态的发展趋势，重视实践能力的培养，实现就业岗位要求与行政管理职业能力培养的充分对接。2.2实践教学条件有待提高行政管理专业具有很强的应用性和综合性。面对大数据、云计算和物联网等新技术的快速发展，林业院校行政管理专业实践教学并未
9、充分体现新文科理念对专业交叉融合的要求。例如，“城市管理学”课程要求创新城市治理理念，运用人工智能、大数据等新技术对城市进行数字治理、智能治理。但在实践教学中，该课程缺乏对学生进行能力训练的教学条件。另外，实践教学内容设计与现实脱离，存在教学设计与实际问题“两张皮”现象。这些都与新文科理念强调学以致用、学科交叉与融合还有很大的差距。2.3教师实践教学能力有待提升由于行政管理专业具备跨学科、跨专业交叉融合特征，教师应具备政治学、社会学、经济学、计算机科学等多元开放的学科背景，具有过硬的理论知识和熟练的实践技能，不仅能将理论知识运用于实践教学，还能在不断实践中提炼出新的理论认知再去指导实践教学4。
10、目前，林业院校行政管理专业“双师双能型”师资力量十分薄弱。一方面，教师社会实践经验明显不足。多数教师来自高校应届毕业生，缺乏工作经验，因而缺乏指导学生专业实践的教学经验。另一方面，行政管理专业缺乏一支具备跨学科素质和行业工作背景，且综合实践能力强的师资队伍。在实践教学中，大多数教师仍然基于陈旧的知识体系和单一的教学手段开77第 23 卷第 1 期湖南大众传媒职业技术学院学报Vol.23 No.12023 年 3 月JOURNAL OF HUNAN MASS MEDIA VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGEMar.2023展教学，不能对社会治理的最新需求作出及时回应。
11、2.4实践教学评价方式有待完善专业实践教学的评价结果是衡量教学效果的依据之一。目前，行政管理专业实践教学评价仍然比较注重结果而忽视过程、重视形式而忽视效果。一方面，传统文科专业在教学中重理论、轻实践的观念依旧存在。学校的教学评价细则基本上是针对理论教学而设置的，实践教学评价占比不足。另一方面，专业实践教学一般采用定性评价方式，缺少对教学过程量化的评价，导致实践教学评价缺乏有效性和科学性。3新文科理念下林业院校行政管理专业实践教学的实施路径聚焦乡村振兴和生态文明战略，林业院校行政管理专业人才培养要以新文科理念为指引，调整实践教学方案，强化实践教学平台建设，优化实践教学师资结构，加强实践教学质量管
12、理。3.1调整专业实践教学方案基于新文科理念，林业院校行政管理专业人才培养应将行政管理基本理论与信息技术深度融合，重点培养具有创新思维、能解决各类复杂环境问题的生态环境治理人才。为应对农林新产业新业态的新发展，林业院校应根据重新定位的行政管理专业人才培养目标，及时调整实践教学方案。调整后的行政管理专业实践教学方案，不仅要求学生掌握行政管理专业知识，更要强调对理论知识的力学笃行。为了更好地回应时代需求，行政管理专业需要面向实践，科学设计大数据治理、“互联网+政务服务”等教学内容，提升学生处理环境事务的能力。因此，林业院校要以社会需求为导向，对专业实践教学方案进行动态调整，使行政管理专业人才培养更
13、契合国家战略发展的需要。3.2强化实践教学平台建设基于认知、体验、创新三个维度，行政管理专业应以专业实习实训、社会调查和课程论文设计等为主，以课外活动、科技创新和社会实践等为辅，搭建学生实验平台、专业竞赛平台、科研训练平台等实践教学平台。首先，搭建跨学科、跨专业的综合性实验教学平台，实现全校实践教学资源共享。随着数字技术广泛应用于社会治理，虚拟仿真实验教学逐渐走进行政管理专业实训课堂。这种沉浸式实践教学，不仅可使学生体验真实的行政事务场景，还能锻炼学生解决问题的实操能力。其次，拓展校外实践教学基地建设，完善实践教学综合功能。林业院校行政管理管业校外实践基地数量较少，可与理工类专业共享社会实践基
14、地。这样，不仅避免了与其他院校实践教学的同质化倾向，也实现了科教合作基地、共建共享基地等实践教学资源协同育人。再次，通过以赛促教，驱动学生创新性实践。以大学生创新创业、科技创新、“挑战杯”等竞赛活动为支撑，教师鼓励学生参与到项目选题、设计、执行等环节。这种创新性实践教学实现了教学研互动，提升了实践教学的针对性与有效性。因此，行政管理专业搭建实践教学平台，创新实践教学模式，实现了由学习、实践、检验到再学习、再实践、再检验的递进式发展，充分发挥了实践育人功能。3.3优化实践教学师资结构新文科理念下，“双师双能型”教师队伍建设是专业实践教学水平提高的根本保证。第一，根据行政管理专业建设需要，优化实践
15、教学师资结构。林业院校应鼓励高水平教师积极参与实践教学，承担实验和其他实践教学任务；制订并完善相关制度，聘请高学历、高职称行政管理工作者指导学生实践；积极推进教师实践教学培训常态化，促使教师及时更新专业知识与技能。第二，鼓励专业教师到地方政府进行实践锻炼。专业教师既要具有相应的专业理论知识和实操技能，还要有一定的行政工作经历。这样更有利于教师把行政管理领域中新趋势、新需求传递给学生。林业院校要整合校内78第 23 卷第 1 期湖南大众传媒职业技术学院学报Vol.23 No.12023 年 3 月JOURNAL OF HUNAN MASS MEDIA VOCATIONAL AND TECHNIC
16、AL COLLEGEMar.2023外实践教学资源，与地方政府、事业单位、社会机构等组织建立多元化的产学研实践教学平台，为专业教师进入行政管理实践一线提供条件。同时，林业院校应鼓励专业教师带领学生到合作组织开展实践性研究。第三，教学实践与学术研究同步，加强教师实践教学研究。教师要结合本专业实际，总结实践教学的先进经验，实现实践教学与学术研究的有机结合，促进实践教学水平的不断提高。例如，中南林业科技大学行政管理专业与长沙市天心区政法委合作，设立相关社会治理课题研究室。教师带领学生积极参与地方基层治理实践与研究工作，为地方政府基层社会治理创新建言献策，切实提升了实践教学水平。3.4加强实践教学质量
17、管理林业院校行政管理专业要依据人才培养目标，打破传统文科的实践教学范式，坚持人才培养与社会需求相结合，构建科学的新文科实践教学体系，逐步提升实践教学质量。第一，根据专业发展趋势及特点，教师应及时更新实践教学内容，细化实践教学目标和内容设计，注重培养学生解决实际问题的能力。第二，根据林业院校办学定位，强化实践教学对学生基本技能的培养。行政管理专业应制订行政管理专业技能规范，加强特色环境治理能力的训练，建立适应区域社会发展需要的专业教学标准。同时，加强学生专业技能测评，不断提高学生技能水平，增强学生的社会适应能力。例如，中南林业科技大学行政管理专业通过举办结构化模拟面试大赛、移动政务办公模拟大赛、
18、公共管理案例大赛、公共管理决策演练沙盘对抗大赛等专业赛事，以赛促学，以赛促训，有效提高学生对行政事务的实际认知能力与处理能力。第三，强化实践育人意识，加强专业实践教学过程管理。教师要严格执行专业实践教学方案，对实践教学的实习、实验实训、社会实践、毕业论文设计等各个环节进行全程化质量监控，尤其加强前期准备、初期安排、中期检查、成绩评定和工作总结等过程管理，使实践教学质量监控不再流于形式。新文科理念下，林业院校行政管理专业实践教学应紧密结合区域社会发展趋势和信息技术新进展，对传统实践教学模式不断改造和升级5。行政管理专业实践教学要立足于院校自身特色和区域优势，对标新文科的时代需求，紧扣新文科理念，
19、从实践教学方案、实践教学平台、实践教学师资和实践教学质量管理四个方面入手，全面提升实践育人效果。（责任编辑谭玉菡）参考文献1 黎敏.农林院校行政管理专业课程思政建设路径探索J.湖南大众传媒职业技术学院学报，2022（1）：107-111.2 金妤.应用型高校理论教学与实践教学一体化模式初构J.贵州师范学院学报，2022（2）：33-38.3 黎敏.行政管理专业创新创业型人才培养：困境与优化路径J.湖南科技学院学报，2020（6）：94-96.4 贾文胜，梁宁森.基于校企共同体的高职院校“双师型”教师队伍建设J.中国高教研究，2015（1）：92-95.5 宁琦.社会需求与新文科建设的核心任务J.上海交通大学学报（哲学社会科学版），2020（2）：13-17.
