1、2023 8 月刊/福建省平和正兴学校 黄庆水当今社会，英语教学目标已经超越了简单的语言能力培养，更加注重学生的深度学习和综合发展，这就离不开教学评价的反馈作用。教学评价是英语教学中不可或缺的环节。传统的教学评价，往往只注重学生对知识的记忆和应试能力，无法全面评估学生的潜力和实际运用能力，因此构建适应深度学习的初中英语多元教学评价体系，已成为广大英语教师面临的重要任务。一、初中英语多元教学评价体系构建的意义（一）促进学生的全面发展传统的教学评价方式主要关注学生对语法和词汇的掌握，而多元教学评价体系更加注重学生的综合能力培养。多元化的教学评价可以在更加全面地了解学生听、说、读、写等语言技能的发展
2、情况的同时，还能够评估学生的创造思维、批判思维和合作能力等综合素养的情况，从而帮助学生全面发展，培养学生的综合能力，让学生更好地适应未来社会的需求。（二）构建人性化的英语教学氛围传统的教学评价方式，往往以考试成绩为唯一标准，给学生造成压力和焦虑。而通过口头表达、项目作品、小组合作等多种形式的评价，可以鼓励学生积极参与，发挥个性特长，培养学生对英语学习的兴趣和自信心，使学生能够在轻松愉悦的学习环境中展示自己的能力。因此，教师可以更加关注学生的个体差异，根据不同学生的学习风格和需求，提供个性化的教学评价。（三）激发学生的英语学习动机传统的教学评价方式过于单一，学生将学习目标仅仅局限在提高考试成绩上
3、，缺乏对英语学习的长远目标和兴趣。而多元评价体系注重学生个体发展和自主学习，给予学生更多的自主权和选择权，让学生可以参与制定学习目标、评价标准和评价方法，能更加主动地参与学习过程，培养自我监控和自我评价的能力，从而极大地增强学生的学习动机和学习责任感，促进学生对英语学习的持续投入，并激发学生对个人成长的渴望。（四）培养学生的终身学习能力传统的教学评价方式，注重对知识点和应试技巧的考查，难以满足学生终身学习的需求。而多元评价体系注重培养学生的学习策略、批判思维和自主学习能力，学生参与多元评价，学会自我反思、自我调整和自我提升，形成主动学习的习惯和能力，有助于学生在英语学习中取得长远的进步，也能为
4、学生未来的学习提供更多的选择，让学生具备对未来工作的适应能力。二、当前初中英语教学评价的不足之处不少初中英语教师对于教学评价的理念存在偏差，有些初中英语教师认为开展教学评价活动会浪费大量教学时间，不利于促进学生深度学习和探究英语知识；还有些初中英语教师认为教学评价仅具有短暂性的激励作用，无法对学生进行综合化、精准化的评价，等同于平时的档案评价。此外，有些初中英语教师落实教学评价的方法考试评价KAOSHI YU PINGJIA缺乏灵活性和目的性，通常仅采用访谈和问卷形式，较少使用其他形式的评价，如表扬卡、记录袋、小组互评、学生互评等。教师对教学评价缺乏充分理解和应用，限制了教学评价的导向功能。不
5、少初中英语教师缺乏教学评价的全面性和公平性，过于依赖考试成绩，这种单一指标的评价方式容易使学生在应试过程中产生焦虑和压力。同时，由于评价方式的局限性，学生在其他语言技能方面的发展被忽视，导致评价结果的不全面。此外，不同的英语教师存在着主观评价的偏差，这就导致评价标准和评价方式没有统一性。不少初中英语教师缺乏对于学生的个体差异性的关注。每个学生都具有独特的学习风格、兴趣爱好和学习能力，如果采用传统的单一教学评价方式，往往不能充分考虑学生的个体差异性和多样性，教师无法为不同的学生提供个性化的教学和评价支持。显而易见，传统单一的教学评价方式，会使一部分学生感到挫败和失落，影响学生的学习动力和学习效果
6、。不少初中英语教师对于教学评价结果的反馈和利用不充分。评价结果通常只是学生的英语学习成绩的记录，没有提供具体的反馈和指导，没有帮助学生识别自身的优势或不足。有些初中英语教师对教学评价结果没有充分利用，没能借助教学评价结果，对英语教学内容进行调整，对英语教学方法进行调控，不能适应学生的需求和发展。不少初中英语教师没有把参与评价的机会和权利充分地让给学生。教学评价中，学生处于被动接受的地位，没有参与教学评价的机会，丧失教学评价的主动权。学生的意见和反馈被忽视，无法纳入教学评价的考量范围，不但教师无法真正了解学生的学习状况和认知需求，而且极大地限制了学生的自主性和发展空间，导致学生自我评价和自我调整
7、的能力缺失。三、指向深度学习的初中英语多元教学评价体系构建路径（一）树立科学合理的评价理念英语教学评价是英语教学的重要环节。评什么？怎样评？为什么要评？关系到学生英语学习的进步和发展，因此教学评价的内容应体现全面性。所谓全面性，就是既要评价学生在英语课堂中学到的知识，又要评价学生在英语课堂中的表现；既要评价学生英语学习的结果，又要评价学生英语学习的过程；既要评价学生英语学习过程中的能力因素，又要评价学生英语学习过程中的情感因素。英语教学评价应关注学生的个体差异，尤其要关注学困生，充分调动学困生的学习积极性，激发学困生的自尊和自信，让学困生早日脱困。教师必须及时更新评价理念，深刻体现教学评价的优
8、势，以便于将教学评价渗透到整个初中英语的教学过程之中，让教学评价发挥教学目标的引导作用，让学生在学习英语知识的同时，更好地提高英语学科的素养。在构建初中英语多元教学评价体系的过程中，学校应发挥积极作用，组织专题研讨会、教学观摩和交流活动等，向教师传达最新的教育评价理念和实践经验，为教师提供实际操作的技巧和策略，更好地帮助教师深入理解和接受科学合理的评价理念，不断更新对教学评价的认识，提升教学评价的质量和效果。与此同时，教师也要注重自身教学素质的整体提升，除了深入理解新课标内容，掌握新课标的评价标准和教学理念，确保评价目标和新课标教育目标保持一致性，还要积极参与专业发展课程和学习，包括参加教育机
9、构或学校组织的专业培训班、研讨会和学术研究活动。为了确保初中英语多元教学评价体系的持续改进，建立反馈机制也同样重要，教师应定期接受来自学生和同事的评价反馈，以了解自身评价实践的效果和影响。学生的反馈可以帮助教师了解学生对评价方式的理解和接受程度，以及评价对学习动机和学习效果的影响。此外，学校和教育机构可以建立评价实践的反馈机制，定期举办评价实践交流会，鼓励教师分享实践经验和教学成果，以形成良好的评价共同体。（二）对评价内容进行积极拓展评价内容，应以深度学习为核心原则，立足于新课标的内容要求，关注学生的综合能力和实际运用能力的培养。科学合理的评价内容，应该强调学生的主体地位，注重学生的自主学习和
10、探究精神，彰显学生的批判思维和创新能力，不断地推动初中英语教学朝着深度学习的目标迈进，从而促进学生的全面发展，培养学生终身学习的能力。例如：在仁爱版八年级上册 Unit 1 Playing Sports 的教学中，教师既要关注学生对各种运动词汇和语法的掌握程度，还要关注学生个体对于体育运动的认识了解程度，包括合作与竞争的体育精神。在这一单元的学习过程中，教师可以通过问题引导，组织学生进行小组讨论或角色扮演。Let蒺s discuss our favorite sports and why we enjoy them.I蒺ll divide you into groups.Each group
11、will have a chance toshare their thoughts.先让学生自由表达自己对不同运动项目的认识、喜好或看法，然后教师评价学生的词汇和语法运用的准确性、流利度和辩论交流能力，同时给予针对性的反馈和指导。此外，在 Read and understand 部分，教师可以通过阅读能力的评价，了解学生对运动方面的理解和文本处理能力。在学习该单元的过程中，教师还可以选取相关的阅读材料，让学生进行自主学习和探究，要求学生阅读并回答相关问题，教师针对学生的回答情况评价学生对2023 8 月刊/考试评价文本的理解能力、词汇应用、推理能力和批判思维，并给予适当的反馈和指导，从而更好地
12、促进学生阅读能力的提高，促进学生对体育运动的深入理解。教师的评价还应注重对学生学习动力和学习策略的考查。比如，通过学生的学习计划、自主学习笔记和学习目标的设定，评价学生的学习动机和学习计划的执行情况。也可以通过观察学生的参与度、课堂表现和学习态度，评价学生的学习积极性和学习策略的运用，多方面、多角度地拓展评价内容和评价形式，让学生容易接受，并积极参与评价活动，凸显学生的主体地位。（三）运用多元化英语评价手段多元化的教学评价手段，能够更全面、准确地评估学生的英语学习能力和个人发展情况，包括主张自主体验学习的学生自评，注重发挥主导作用的教师评价，强调小组之间互评的生生互评，这些都能促进学生主动参与
13、学习，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，提高英语技能的综合运用和实践能力。同时，教师的评价和指导可以及时引导学生的学习方向，进一步提高学生英语学习的效果。通过多元化的教学评价手段，可以更好地推动学生的深度学习和个性化发展，为学生终身学习奠定坚实的基础。例如：仁爱版初中英语九年级上册 Unit 2 Save theEarth 中的 Topic 1 Section A 是单元教学中的第一个课时，利用去西山农场进行野炊的话题，引出农场被污染，从而了解空气、土壤、水、光和噪音的污染，给人们正常的生活和健康带来的诸多问题。教师可以引导学生选择一个主题，要求学生制作一个与主题有关的展示文稿。学生如果自
14、主选择的是一个水污染问题，可以通过调研和收集信息，制作展板或展示文稿。在展示的过程中，学生完成评价表格或学习日志，对自己的学习过程进行总结和评估，评估自己在项目中的努力程度和对环境的认识。教师也可以提出问题：What specific knowledge or skills didyou demonstrate during this task?或 者 How did youapproach the task that led to this achievement?引导学生思考和回顾在项目中的学习过程，进一步提高自我认知和学习能力。在学生的展示过程中，教师的评价应该关注三个方面：一是学生的展
15、示内容是否准确、全面，是否包括水污染问题的主要原因、影响和解决方案等；二是学生的语言表达能力，是否包括词汇和句子结构运用的准确性以及语言的流利度等，学生是否能清晰地表达自己对水污染问题的看法和建议；三是学生的组织能力和展示技巧，是否包括展示文稿的结构、使用的图表和图片、展示的顺序等。此外，教师还可以引导学生进行生生互评，让学生互相评价彼此的展示。学生以学习小组为单位进行互评，分享其他学习小组展示的观点和建议。例如学生可以提出问题、提供改进建议，对其他小组的观点进行补充和深化。通过生生互评，学生之间相互学习、启发和激励，从而提高学习能力和表达能力。（四）提升评价反馈信息的质量评价反馈，既是教师向
16、学生提供指导和建议的机会，也是学生提升自身学习能力和动力的关键所在。教师在评价反馈中，应提供具体的信息和针对性的建议，详细说明学生的优点和改进点，并给出具体的改进措施，帮助学生理解自己的学习状况和清楚改进的方向。除此之外，教师也要运用口头语言、肢体语言、行为语言等进行评价反馈，帮助学生更好地调整英语学习策略，从而提升英语学习能力。例如：仁爱版初中英语八年级下册 Unit 7 FoodFestival 中 Topic 2 的写作专练中，教师以 How to CookRice 为题，让学生进行写作训练，并在课堂上进行展示。在此过程中，教师要运用积极的肢体语言，传递积极的评价信息。教师可以通过微笑或
17、眼神接触或点头示意，表达对学生的认可和鼓励，增强评价反馈的积极性和亲和力。学生展示完毕后，教师不要过多苛责学生，应该借助描述性的积极语言，在第一时间内针对学生的展示给出具体的意见，让评价反馈更加具体化、深刻化，并将其作为调整英语教学计划的重要依据。例如：Your progress inwriting is impressive.Keep up the good work,and you willachieve even better results.You have excellent cookingskills.这样的积极语言，可以激发学生的学习动力和自信心，帮助学生更好地应对挑战。此外，教
18、师的行为语言也是评价反馈中的重要组成部分。当学生在写作过程中遇到困难的时候，教师可以通过实际行动和示范，表现出对学生学习的重视和支持。教师还可以提供额外的学习资源，给予个别指导。教师的这些行为，是在向学生传达教师的关注和帮助，以使学生生成更大的动力，投入深度学习。结语总之，教学评价在初中英语教学过程中有着非常重要的作用。它不但是学生学习成果的衡量标准，而且是促进学生深度学习和个性化发展的关键环节。通过教学评价的反馈，教师能够了解学生的学习状况，及时为学生提供指导，帮助学生不断进步。教学评价的反馈，还能激发学生的学习动机，提高学生的自主学习能力，培养学生英语学科的综合素养。教师应以积极的态度和创新的思维，不断完善教学评价体系，为学生提供更加优质的教学服务，推动教育事业不断进步。
