1、001教育视野想象力教育小学语文写作教学中学生想象力培养的优化路径唐艳，徐建华（黑龙江大学教育科学研究院，黑龙江哈尔滨150000）【摘要】写作是学生文化素养的直接体现，小学语文写作教学占据所有教学内容的核心地位，而想象力对于小学语文写作有重要的作用。因此，教师要重视培养学生的想象力，引导学生将自身丰富的想象力融入写作中。基于此，简要分析了培养学生想象力在小学语文写作教学中的意义，提出了小学语文写作教学中学生想象力培养的优化路径，包括：引导学生回归生活，培养学生观察能力；指导学生有效阅读，提高想象知识基础；鼓励学生积极交流，拓展学生思维能力；传授学生写作方法，提升学生写作素养。【关键词】小学语
2、文；写作教学，想象力【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）06-0001-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.06.001爱因斯坦曾经指出，书本知识是有限的，培养人的想象力比只传授书本知识更加有意义，想象力是知识进化的源泉。美国一个权威咨询机构调查表明，儿童在 1 岁时想象力高达 96%，在上学后，7 岁时，儿童的想象力会逐渐发生转变，若不加以维护，10 岁时的儿童想象力将只剩下 4%。而我国小学生普遍年龄为 6 岁到 12 岁，这一阶段正是培养学生想象力最重要的阶段，教师在教学过程中要重视小学生想象力的培养，提
3、高小学生的创新能力。因此，教师在小学语文写作教学过程中要积极培养小学生的想象力，并引导学生将想象力融入作文中，提高学生的写作素养。一、小学语文写作教学中培养学生想象力的意义（一）想象力为学生提供写作思路，激发小学生写作兴趣想象，可以让学生联系过去，也可以让学生预测未来，使学生冲破束缚，自由畅想。相较于高年级学生，小学生的思维会比较活跃，想象力较丰富，并且对任何事物都具有好奇心。教师可以利用这一特点对学生进行引导，让学生将自己的所见所闻、所思所想写下来，使学生做到心中有物，落笔无误，从而打开学生的写作思路，激发学生的写作兴趣，提高小学生的写作素养。（二）想象力为学生提供写作素材，奠定小学生写作基
4、础俗话说，艺术来源于生活，写作以一种源于生活但高于生活的艺术形式而存在。在写作过程中，书本知识和现实生活实例可以为学生提供写作素材，丰富作文表现形式。丰富的想象力有利于小学生发散思维，促进学生在写作时的语言和情感表达，提高学生的创新能力，为文章增强艺术感染力。此外，在写作的过程中，小学生可以将自己天马行空的想象力与作文进行融合，从而表达出更加真实的情感，让作文更加生动，不再枯燥、古板，促进小学生的表达能力，提高学生写作的积极性，为日后的写作奠定基础。002想象力教育教育视野二、小学语文写作教学中学生想象力培养的优化路径（一）引导学生回归生活，培养学生观察能力现实生活是想象与创造的源泉。在写作中
5、，想象不仅要天马行空，也需要脚踏实地。小学语文教师在进行指导时，要引导学生回归生活，培养学生的观察能力。第一，教师要指导学生多角度观察生活。鉴于观察力是想象力的基础，教师也要鼓励小学生主动观察和思考生活，启迪小学生思考生活与写作的内在联系，让学生可以从多角度去看生活，从不同的维度去思考问题，从而充分发挥学生的想象力。教师可为学生布置相关作业，例如让学生回到家观察一件物品有什么特征，并且将自己观察到的物品在课堂与同学进行分享。第二，教师要引导小学生勤于记录生活。记录自己的见闻、感受、想象，积极积累生活素材，让生活成为小学生写作的源头活水，从校园、家庭、社会生活中丰富写作储备，让其完美融入自己的文
6、章，提高语言感染力，同时也有利于培养学生对生活的激情。课后，教师也可给学生布置观察生活的任务，随后每周召开一次“分享我的生活”班会，让小学生在班会上畅所欲言自己所观察的内容。这种方式可以培养学生的观察兴趣，从而提高学生的想象力。第三，教师要关注小学生对事物整体的把握能力。学生在写作过程中需要将自己的生活阅历和想象力结合在一起，但是对于如何结合，教师要及时予以正确的引导。例如介绍自己的家人或者朋友，教师要引导学生从外貌特点、性格、爱好等方面进行描述，从而在学生创作时进行延伸和拓展。（二）指导学生有效阅读，提高想象知识基础杜甫在 奉赠韦左丞丈二十二韵 写道：“读书破万卷，下笔如有神。”其意思是：一
7、个人博览群书，学识渊博，积累大量而广泛的知识，把书里的东西化为己用，就能轻松写出惊世骇俗的文章，如有神助。阅读是写作的基础，也为提高小学生的想象力提供了知识基础，阅读与写作是语文中必不可少的两个部分，它们相辅相成。在小学语文写作教学过程中，教师要做好启发引导的工作，可从课内资源利用与课外阅读辅导两个方面去指导小学生进行有效阅读。对于课内资源利用，教师要充分利用教材中的图片资源，让小学生用自己的语言去进行个性化表达。利用图片资源主要有以下两个原因：第一，低年级的小学生处于识字阶段；第二，生动形象的图片更有利于提高小学生的想象力。教师也可根据图片设置问题情境，让学生发挥自己的想象力，去阐述图片内容
8、，并且为图片中的人物寻求解决问题的方法。写作过程需要大量的课外阅读储备，才能迸发灵感，激活想象力。对于课外阅读辅导，教师可统计学生喜欢的课外读物，再进行筛选，在教室一角放置课外读物，让学生在课后进行阅读，丰富学生的想象。在讲课时适当穿插课外读物，调动课堂的气氛，让学生一一讲述自己最近所阅读的课外读物，并且给予鼓励，提高学生阅读的积极性和主动性，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读爱好，让学生在扎实的阅读积累中提高写作能力。（三）鼓励学生积极交流，拓展学生思维能力小学阶段的学生思维较开放，交流过程中会有想象力的碰撞，因此，在小学生的想象力培养过程中，小学生的互动交流对提高想象力有着重要的作用。教师
9、要重视学生交流方式和过程。第一，教师要引导学生进行互评。让学生讲述作文中的精彩部分，其他学生给予评价，提高学生的学习主动性和积极性，学生的课堂参与欲也会增加，不愿开动脑筋的学生也会在小组的学习气氛下思考问题，积极交流。学生的想象力碰撞出火花，间接拓展了学生的思维能力。教师进行最后的总结，对学生所讲述作文中的闪光点给予肯定的评价，间接提高学生的写作水平。第二，教师要鼓励学生积极交流。在这一过程中，教师应当适时地鼓励学生，并且应当学会尊重他003教育视野想象力教育们的思想，以免挫伤他们的交流积极性。学生经过大胆探讨和不断思考，才能有效地提高自己的想象力，也能通过不断构思内容来有效地提高写作水平。第
10、三，教师要为学生提供有价值的交流内容。如小学作文常见的续写作文对于小学生想象力的培养具有很关键的作用，教师可以出具相关的题目引导学生进行交流：上课铃声响起，而我的同桌却迟迟没有回到座位，直到老师进来以后，我的同桌才着急地跑回座位这后面会发生什么事情呢？请大家发挥想象将这个故事续写下来，自拟题目。随后教师让学生分享自己续写的故事。在这个过程中，首先，教师要指导学生续写的概念、写作技巧，以及其他注意事项；其次，教师要对学生的思维能力进行锻炼，如进行扩句训练，给予学生例题，让学生完成续写，进行发言。在此过程中，可以让学生在自主构思与合作探究中续写作文，激发学生的想象力，拓展学生的思维能力。（四）传授
11、学生写作方法，提升学生写作素养教学包括教师的教与学生的学。因此，对于学生的写作，学生的学固然很重要，但是教师的教也起着同样重要的作用，教师要传授学生写作方法，给予学生写作头绪，培养学生的创新能力。第一，教师要设计可以吸引小学生兴趣的题目，为学生顺利完成写作任务提供保障。如小学生经常会对未来充满想象，在写作指导过程中，教师就可以为学生布置相关写作任务，如“未来我的职业是什么？”“二十年后你想象的世界是什么样的？”等，从而激发学生的想象力，让学生在想象中埋下未来的种子，有利于学生制订人生的职业规划并为之努力。除此之外，小学生对童话充满好奇，教师可以让学生描述自己最喜欢的童话故事，让学生自拟题目，写
12、出自身对此童话故事的感受，从而提高小学生的叙事能力，将学生的想象力融入作文。第二，给学生一个词语，让学生根据这个词语来进行联想，从而完成写作。如给学生“动物”这个词，让学生对自己喜欢的动物进行详细描述，有利于培养学生对动物的喜爱和同情心。教师仔细对学生的作文进行批阅并给予合理的建议，提高学生的写作信心。第三，将教材中的某些篇章改编成剧本，将编创与表演的主动权交给学生，让学生充分感受文本内容，并结合自己的理解与想象去改编，充实情节。但是想象的内容必须具有科学性和合理性，及时纠正学生违背有关客观规律的想法，提高学生的创新表达能力。小学阶段的学生想象力丰富，教师在进行写作教学指导时，要根据学生的年龄
13、特点，设计科学的指导策略，帮助学生将想象力转化为准确而充满感染力的文字，从而让想象为作文插上丰满的翅膀。小学语文写作教学中学生想象力的培养不仅对学生的写作素养有提升效果，对学生的一生也有益处，教师应当积极去探索小学语文写作教学中学生想象力培养的优化路径，助力学生长远发展。【参考文献】1 张江菊.小学语文写作教学中学生想象力的培养 C/中国陶行知研究会.2023 年第五届生活教育学术论坛论文集，2023：648-651.2 吴道媚.试论小学语文教学中学生想象力的培养策略 J.当代家庭教育，2023（11）：150-152.3 符蓉.小学语文作文教学中学生想象力的培养实践 C/中国管理科学研究院教育科学研究所.2022 教育教学探究网络论坛论文集（二），2022：710-712.4 冯国建.小学语文作文教学培养学生想象力探究 J.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2023（10）：88-90.zhuyi5苏丽.小学语文作文教学中学生想象力培养的问题与策略C/中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2022 教育教学与管理成都论坛论文集（二），2022：1088-1092.【作者简介】唐艳（1997.07），女，汉族，山西朔州人，硕士研究生在读，研究方向：教育管理。徐建华（1968.12），女，汉族，黑龙江虎林人，博士研究生，教授，研究方向：教育基本理论、教育管理。
