1、本材料为暑期作文索材课的配套材料，请各位同学在学习、使用的时候务必结合作文素材的课程，不要单独去看，避免断章取义！中外名入素材1没有一个人是一座孤岛。约翰多恩在大海里独踞，每个人都像一块小小的泥土，连接成整个陆地。紧张的疫情带来了担忧和焦虑，但我们也从不缺少感动、温暖和爱。在这里，没有人是一座弧岛。生命诚可贵，每个人都是社会不可或缺的一部分。对个体价值的呵护，是我们对于每一个生命的遵重。13亿人是一个命运共同体，只要同舟共济，就一定能共渡难关。从白衣天使、解放军、武警，到地方政府和社会组织，四面八方的最援力量齐头并进，不遗余力向“弧岛”挺进，打通条条生命线。从机关单位到工厂企业，从团体到个人，
2、纷纷捐款捐物，汇聚股股爱心暖流。穿越灾难，没有入是一座孤岛；多难兴郭，每个人都是梦想的一个支点在那段艰难的日子里，“一罩难求”的我们收到了世界多国及国际组织的糠慨相赠。捐赠3万只羊的蒙古国，搬空了公立医院医疗物资的巴基斯坦“铁哥们儿”，援助物资上寄语“山川异城，风月同天”的日本许许多多国家通过实际行动让我们感受到了人间真情的温暖。他们的雪中送炭，让我们在与新冠肺炎疫情抗争的路上不再孤独。新冠疫情在全球蔓延之际，中国即便是自身防疫抗疫仍有巨大压力，依然无私地向世界伸出援手。“投我以木桃，报之以琼瑶”。“青山一道，共担风雨”是我们向全世界的承诺与担当。当“一切为了生命”成为最大公约数，团结协作就会
3、变成普遍自觉。大家抱团取暖，就能度过生命的寒冬。这朴素而深刻的生存智意就是“人类命运共同体”构建的基础。一手资源快速更新纸质讲义包邮微信SHUYU3930破手，外加防守干将；后两个冠军，他是凶猛的面筐攻击手，还有高难度的中投，用繁复华丽的招式打球。8.南丁格尔1853年克里米亚战争爆发，英军的医疗投护条件非常低劣。伤员死亡率高达42%。南丁格尔闻知就给当政府写了一封信，讲述护理工作的重要性，并愿自费带领护士赶赴战场。当时南丁格尔带领护士团到达战地医院时，医生对他们十分排斥。对他们还是以老眼光相待。认为她们没有什么用处。南丁格尔不气馁拿出自己的3万英镑添置医院药物和医疗设备并改善伤员的生活环境和
4、管养条件，改善手术室、食堂和化验室，很快改变了战地医院肮脏混乱奥气熏天的面貌。6个月后伤员死士率从42%下降至2%。每晚她总是提者风灯巡视病房，每天往往工作20多个小时。夜慕降临时，她提者一盏小油灯，沿着崎岖的小路，在4英里之遥的营区里，逐床查看伤病员。士兵们亲切地称她为“提灯女士”、“克里米亚的天使”南丁格尔敢于冲破世俗的偏见，并利用自己的耐心、专业挽回了数以万计的生命。她说：“护士必须要有同情心和一双愿意工作的手。”这是这份毅力与爱心促使她把自己的一生奉献给了现代护理事业。面对偏见和流言蜚语我们时常退却，但真正敢于冲破世俗锁的人方可在讥笑中成就人生价值。9.白求恩白求恩来到中国后，有一吹，
5、他在病房里看到一个小护士给伤员换药，发现药瓶里装一手资源快速更新纸质讲义包邮的药与药瓶上标签名称不一致，也就是说，药瓶里的药不是应该用的药，如果药用错了，会微信SHUY3930出问题的。白求恩严肃地批评了那个小护士，告诉她，微事这样马虎，会出人命的。恩用小刀把瓶子上的标签制掉，并说：“我们要对同志负贡，以后不允许再出现这种情况。”小护士挨了批评，脸涨得通红，眼泪都要流出来了。白求恩心里很生气，但他控制着自己的情绪说：“请你原谅我脾气不好，可是，做卫生工作不认真，不严格要求不行啊！”事后，白求恩向政委提出，要加强数育，提高工作人员的责任心，才能把工作做好。1939年7月间，连续十几天的特大暴雨使
6、唐河水位猛增，泛滥成灾的洪水威胁着河北完县神北村。几名老乡死死地把他抱住，不让他冒险。白求恩无可奈何地叹了口气。洪水成胁着卫生学校的安全，上级决定将学校转移到河西岩。白求恩知道后立刻找到学校要求参加了突击队。没有渡船，大家用大笸萝绑在梯子上当运载工具。白求恩和突击队的小伙子们跳进水中，十人一排，手挽手，一趟一趟来回运送着物资。很多人宜扬人性本来自私，这是因为自己的人生缺乏信仲就否定了信仰的存在。可这根本解释不了一个来自西方的医生在抗战最困难的时期不远万里来到晋察冀边区的穷山沟，毫无利己动机，蒂助中国军民赶走侵略者。作为一名无产阶级的革命斗士，他用高明的医术捍卫了国际主义精神、共产主义精神；作为一名医者，他用责任和仁心捍卫了希波克拉底著言。10.切格瓦拉耶稣是两千年前的凡人，格瓦拉是20世纪后半叶的凡人，他们皆因为穷苦人而死，死后成为穷苦人心中的“神”。切格瓦拉是一个近乎完美的人，世上一切赞美之词都不能将他形容。这位终生为理想和自由而战的人，一个以痛苦征服全世界的人，影响了整整一代青年。很少有哪位英雄能够像他一祥，跨越信仰、种族、国界和文化的鸿沟，如果有的话，那一定就是他一切格瓦拉。一手资源快速更新纸质讲义包邮了妹的人是一心要摆毁中部年代的英接。物教
