1、四年级直线射线线段ppt篇一：小学四年级数学 直线、射线、线段线段、射线、直线洛城街道中心小学 张晓辉教学内容：四年级第一学期P7980线段、射线、直线 教学目的：1、认识射线和直线，会用字母正确表示直线和射线。 2、明白线段、射线和直线三者之间的联络与区别。3、通过观察、想象等活动，初步感知“无限延长的含义，开展学生的空间观念。教学重点：认识射线和直线，并明白线段、射线和直线三者之间的联络与区别。 教学难点：认识射线、直线的无限性。 教学过程： 一、情景引入：1、师：同学们喜爱大桥吗？同学们想不想明白如何绘制大桥呢？请同学到黑板上绘制大桥。（多媒体：展示大桥图片） 师：同学们画的这些线叫什么
2、呢？ 生：线段2、我们一起来总结一下线段有哪些特点？（出示： 直的 两个端点 能够度量）3、师：请同学们在本人的作业本上画一条5厘米的线段。同学们联络实际 想一想，什么事物能够看成是线段呢？（教杆、直尺）进而引出手电筒发出来的光线是什么线？二、引导探究，建立射线、直线的概念 1、初步感知“无限延长，建立射线的概念（1）师：让同学们闭上眼睛想一想手电筒发出来的光线。（想象35秒钟后，能用手势来表示这束光是如何样运转的吗？） 师：这束光会如何样运转呢 会不会有尽头？在运转的过程中会改变方向吗？ 师：（出示媒体）也确实是说，假设这束光有无穷的能量，它将会沿着原来的方向不断地延长延长（无限延长）（2）
3、师：事实上，在数学学习中我们也能够如此来想象。媒体( 出示线段AB)征询：假设以A为端点，向B点方向无限延伸，它会是什么样的图形呢？闭上眼睛，想象一下。师：能把你们想象的图形在纸上画出来吗？（展示局部学生作的图形） 师：同学们特别肯动脑筋，想出特别多方法来表示这个图形，、像如此将一条线段，向它的一端无限延长所构成的图形，在数学中把它称作射线（出示射线的定义） 师：射线特别苦恼。由于它能够向一端无限延长，使得我们无法完好的画出来，但是，为了数学交流的需要，我们总要找到画射线的方法，你们想不想明白数学上是如何规定画射线的吗？师：从A点出发通过B点无限延长，还能够再延长吗？（边画边征询）老师画的是不
4、是射线的全部不是,它仅仅是这条射线的一局部，数学上规定能够用射线的一局部来代表整条射线，事实上这条射线能够沿着原来的方向无限延伸。（3）师：同学们，让我们接着来想象（出示线段AB），假设以B为端点，向A点方向无限延伸，这又会是一个什么样的图形呢？(先闭上眼,再用手势来表示) 师：像如此的图形我们也把它叫做 ？（射线） 让学生上台画一画。（4）师：（指着黑板上的射线图例，边说边征询）我们已经明白了线段的特点，那么，射线又有如何样的特点呢？(讨论并板书:射线 直的 有一个端点 无法度量) （5）师：线段能够用两个大写字母表示，同样射线也能够用两个大写字母来表示，这两条射线能够如何样来表示呢（学生试
5、着说一说） 让我们一起来听一听小丁丁的介绍吧！ 2、建立直线的概念（1）师：刚刚我们认识了“射线，（手势）明白“一条线段，向它的一端无限延长，所构成的图形叫做射线。（出示图线段AB）那么一条线段，向它的两端无限延长，你能想象出如此的图形吗？（请学生闭上眼睛想象）请大家用手势来表示想象中的图形吗？（2）媒体出示线段AB，利用线段AB你们能画出想象中的图形吗？让学生上台画一画。征询：你画出的和你头脑中想象图形一样吗？有什么不同（3）像如此将一条线段向它的两端无限延长所构成的图形，我们把它称做-直线。（4）师：那么观察一下:直线有哪些特点？（5）直线也能够用两个大写字母表示-还能够用一个小写字母来表
6、示。A B 直线AB或直线BA - m 直线m3、提示课题、稳定新知师：今天我们学习了“线段，并认识了“射线和“直线，这确实是我们今天学习的内容。（板书：线段，射线，直线）那么线段、射线和直线三者之间有什么一样的特征呢？它们又有什么不同之处呢？ 三、稳定新知，强化特征 1、用字母表示下面的图形： 2、推断：（用手势来表示）（1）线段有两个端点，射线只有一个端点，直线没有端点。（ ） （2）小丁丁画了一条长5cm的直线。（ ） （3）射线CD和射线DC是同一条射线。（ ） 3、画一画，想一想 P80（1）从一点出发能够画多少条射线？ （2）过一点能够画多少条直线？ （3）过两点能够画多少条直线？
7、 四、总结：今天我们学习了-，通过今天的学习，你有什么收获？教案洛城街道中心小学2023年10月17日说课稿洛城街道中心小学2023年10月17日篇二：人教版小学四年级上册数学线段、直线、射线教案线段 直线 射线：煤洞小学 班级：四年级（1）班人数：47 老师：杨光跃教学内容：人教版小学数学四年级上册第38-39页教学目的：1、认识线段 直线和射线，理解它们的表示方法，能正确区分线段 直线和射线，掌握它们的联络和区别。2、引导学生利用观察和实践活动，初步培养观察、比拟和概括的才能，比拟明晰的表达本人的考虑过程和结果。通过观察，操作学习等活动，让学生亲生经历线段 直线和射线的构成过程，培养学生关
8、于直线、射线和线段的空间概念。3、培养学生观察、分析和归纳的综合才能。教学重难点：重点：认识线段 直线和射线段以及它们的表示方法。难点：线段 直线和射线的特征及三者的关系。教学预备：线、手电筒、直尺教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们：看我手上拿的是什么？（预备好的线）生：线、电线.师用双手捏住线的两头且拉紧（平安：当我们在用线游玩的时候，请不要用线来勒住同学或者玩伴的颈项，甚至本人的颈项，如此会威胁到别人及本人的生命平安。）师：刚刚老师手中的线发生了什么样的变化？生：变直了师：今天我们就来学习线，他们也都是直直的线。二、探究新知1、认识线段学生甲和学生乙分别捏住线段两端且拉直师：假设我
9、们把学生甲和学生乙的手看着端点，那这条线我们叫做什么？ 生：线段、直线.师：那你是如何样明白它是线段的呢？它有几个端点？生：由于一根拉紧的线，能够看作线段，它有两个端点。师：我们如今就能够得到了线段的定义：一根拉紧的线或者弦，都能够看作线段，线段有两个端点，有头有尾，有始有终。在数学上为了更方便表述，能够用端点的字母表示线段，例如线段AB或者线段ab。 A B师：你们还能用不同的字母来表示线段吗？生：还能够表示为线段。生：线段。师：那一条线上同时出现三点，你们能看出它有几条线段呢？（生尝试交流后回 答） 生：条生：条生：条生：条.师总结：有3条：线段、线段BC、线段AC、2、认识直线学生丙、学
10、生丁和师用皮筋共同展示一条直线且两端无限延伸师：你们能想象出它是什么模样吗？学生想像且描绘直线：没有端点，向两端无限延伸。结合学生汇报，师板书：没有端点，向两端无限延伸，我们把如此的线叫做直线。师：你们能画出一条直线吗？学生试画直线且展示，师将学生所画的直线变换位置，请学生考虑它们是否仍然直线。师：你们预备如何样表示直线呢？学生互相交流表示方法。师适当总结：只要具备了直线的特点，不管位置、角度如何变换，都是直线，确实是把线段两端无限延伸，就得到了一条直线，无始无终、无头无尾。直线能够像线段那样表示，还能够用小写字母表示。例如直线AB或直线l.直线l A B师：请同学们考虑一下，通过一点能画出几
11、条直线？3、认识射线（1）通过激光演示射线师展示：将激光灯的光线射向教室的墙上。师：墙上的亮点与光源之间的光线能够近似看成什么？为什么？生：线段，墙上的亮点与光源的光线能够近似看成线段的两个端点，两个端点之间的光线能够近似看成线段。师展示：将激光灯的光线射向窗外。师：如今我们把光线射向窗外，假设光在传播的过程中没有被物体挡住，你们还能找到这束光线的另一个端点吗？学生在老师的引导下想象，假设激光灯的能量足够大，那么激光灯射出的光线将笔直地延伸出教室、然后延伸出校园、延伸出普定、延伸出中国乃至地球。师：你们能用言语描绘这束光的特点吗？学生用不同的词语描绘光线的特点：如：只有一个端点，没有尽头，不能
12、度量长度等。师：像如此只有一个端点，笔直地向一段无限延伸的线叫做射线，有始无终，有头无尾。（2）画射线师：你们能画出一条射线吗？本人试试，再细心想想你是如何样画的。学生试着画射线学生展示：学生画的射线有长有短，是比照两个学生画的射线 一条长一些，一条短一些，请学生考虑它们是否仍然射线。师总结：射线能够用端点和射线上的另一个点来表示。例如：射线AB。同学们所画的线只要具备了射线的特点，不管画得长一些或者短一些，它们不断都是射线。A B师：假设给你一个点，你能画几条射线？学生试着在纸上画且交流生1：一条生2：特别多条.师总结：一个点能够画出无数条射线（3）举例生活中射线的例子师：刚刚激光灯射出来的
13、光线我们能够近似的看成射线，事实上我们生活中还有特别多如此的例子，你能举一个例子吗？学生举例：太阳光、汽车灯光、探照灯光等。师：看来我们只要抓住“从一点出发，笔直地像一方无限延伸这一特点，就能够将这种现象理想化的看成射线。4、比拟线段、射线和直线师：线段、射线和直线有什么区别和联络呢？同桌讨论一下，并把你们觉察的题写在表格中。联络：射线和线段都是直线的一局部三、稳定练习完成教材第39页“做一做。通过练习加强学生关于直线、射线和线段的认识。四、课堂小结这节课你们有什么收获？学习到了什么？2023年10月9日篇三：小学四年级数学直线、线段、射线上海龙文（第次课）老师: 学生: 年级: 日期:星期: 时段:
