1、学校后勤范文之小学校园心理危机干预预案 为进一步完善 心理健康教育与指导工作，加强学生心理危机干预的针对性、主动性和有效性，降低危机事件对学生的损害，提高心理健康水平，促进健康成长和全面开展，依照相关文件精神，结合我校实际情况，特制定本预案。一、总 那么 一干预目的 1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的理解与认知，提高学生承受挫折的才能，为应对危机做好预备。 2.通过心理征询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。 3.通过提供适时的介入协助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。 4.通过构建心理危机干预体系
2、，做到心理困扰早期预防、早期觉察、早期诊断、早期应对，减少和尽量防止危机对学校正常工作的阻碍。 5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营建健康气氛，努力提高学生的心理健康水平，优化心理质量。 二干预原那么 1.预防为主； 2.及时预警；3.协调有序4.反响追踪。 三干预对象 心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的小学生。详细包括： 1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生； 2.遭遇严重事件而出现心理或行为异常的学生； 3.患有严峻心理疾病的学生； 4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生； 5.因严峻生理疾病而导致心理痛苦的学生； 6.由于周围的同学出现
3、个体危机情况而遭到阻碍，产生恐慌、担忧、焦虑不安的学生； 7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。 尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严峻，应成为重点干预的对象。二、心理危机干预体系职责、措施和方法 一心理危机干预小组 成立心理危机干预小组，由校长任组长，成员包括领导班子成员、心理健康工作人员、班主任、少先队干部及校医4.反响追踪。 三干预对象 心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的小学生。详细包括： 1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生； 2.遭遇严重事件而出现心理或行为异常的学生； 3.患有严峻心理疾病的学生； 4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有
4、自杀者的学生； 5.因严峻生理疾病而导致心理痛苦的学生； 6.由于周围的同学出现个体危机情况而遭到阻碍，产生恐慌、担忧、焦虑不安的学生； 7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。 尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严峻，应成为重点干预的对象。二、心理危机干预体系职责、措施和方法 一心理危机干预小组 成立心理危机干预小组，由校长任组长，成员包括领导班子成员、心理健康工作人员、班主任、少先队干部及校医二心理危机干预小组职责 1.协调各部门做好心理危机宣传、教育和干预工作； 2.建立心理危机监测信息交流机制和相关渠道； 3.建立心理危机预警机制，加强相关设备建立和人员建立； 4.积极开展
5、心理危机干预科学研究； 5.加强与省、市、县相关组织技术合作和交流； 6.对外公布有关心理危机监测信息，发出预警，提出相关措施建议；7.依照科学研究和实践经历，及时更新预案，保持预案科学性、有用性和指导性。 三心理危机干预三级工作网络 依照心理健康教育三级工作网络形式，确定心理危机干预三级工作网络。 1.以心理健康工作人员为核心。 在心理辅导或征询过程中，觉察处于危机状态或需要立即干预的学生，应及时采取相应干预措施，确保学生人身平安。关于有严峻心理障碍或心理疾病的学生，专业人员应给予评估和会诊，及时采取心理治疗或转介等措施。 2.以班主任为重要力量班主任是学生心理危机干预的重要力量。班主任应理
6、解心理危机干预流程，觉察学生有异常心理或行为时，应立即采取相应应急措施，并及时与学校心理危机干预小组联络。 3.以少先队干部为根底力量。少先队干部加强同学之间思想和感情上的联络和沟通。觉察异常情况，应立即采取应急措施，并尽快与心理危机干预工作小组联络。四确定干预技术A、心理急救，稳定情绪B、行为调整，放松训练，晤谈技术C、认知调整，晤谈技术1首先要获得干预对象的信任，建立良好的沟通关系；2提供疏泄时机，鼓舞他们把本人的内心情感表达出来；3对访谈者提供心理危机及危机干预知识的宣教、解释心理危机的开展过程，使他们理解目前的处境，理解别人的感情，建立自信，提高对生理和心理应激的应付才能；4依照不同个体对事件的反响，采取不同的心理干预方法，如：积极处理急性应激反响，开展心理疏导、支持性心理治疗、认知矫正、放松训练、晤谈技术等，以改善焦虑、抑郁和恐惧情绪，减少过激行为的发生，必要时适当应用冷静药物。
