1、小学数学教研论文篇一：小学数学科研论文小学数学科研论文剖析小学数学教学中学生创新才能培养黄龙镇中心小学：张杰在知识全球化的今天，人才标准国际化已经是一种趋势，培养学生创新精神与实践才能，是人的个性开展价值的需要。正如江泽民同志所说:“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆兴隆的不竭动力。创新和实践的最终目的是使学生人格得到完善和塑造，使学生获得新生的意义。为此，作为老师，应在培养学生创新精神下功夫，在课堂教学中培养学生的创新才能我认为能够从几个方面着手。一、 制造良好的课堂气氛，培养创新思维首先，课堂气氛直截了当阻碍学生的学习情绪。宽松、生动、爽朗的气氛，能够使情绪具有动机和知觉作用的积尽力量，
2、它组织、维持并指导行为。创新认识是一种觉察征询题、积极控求的心理取向，小学生创新认识的构成需要平等、民主的教学气氛。“亲其师而信其道，情感融洽，学生才敢想敢说。老师对学生倾注满腔的爱、教态自然、亲切，眼神机敏、宽容，语言和气、幽默，学生就对老师有感情，喜爱老师所教的学科。老师要更新观念，树立新的人才观，把学生视为自主的人、开展的人、有潜能的人，热爱每一个学生，相信每一个学生；微笑面对学生，良言鼓舞学生，随时觉察学生的闪光点，鼓舞学生发表不同的风解，为学生制造一种轻松愉快的气氛。首先教学中评价学生答复以下征询题时用一些鼓舞评议。如：你真行！这个见解特别独特这些尊重、期盼的评议，不仅是对学生情感的
3、激发，更是制造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学生气氛，良言一句终生受益。其次，组织讨论，开辟思路。围绕一个征询题，我经常组织学生讨论、交流、争辩，让他们各抒已风，互相补充，可激发兴趣，开辟思路。讨论方式有：前后座讨论，同座讨论，小组讨论，随意找伴。讨论后可个人发言，其别人补充；也能够集体式谈看法、说见解。小组讨论的内容能够丰富多彩，其内容能够校正答案，构成正确的结论；提出征询题，寻求同伴协助；说出解题思路，互相启迪；归纳、概括规律，推行解题策略；开辟创新，扩展思路。世界教育学家，公认环境能够造就一个天才，也能够消灭一个天才，因而创设征询题情境，培养创新认识，不仅能唤起学生的有意留意，引起学生对
4、学习内容的好奇心，而且还能激发学生的求知欲望和乐于创新的兴趣。因而，在教学中，老师要按照学生的特点和心理特征，在教学目的和求知心理之间创设一种富有创新时机的情境，把学生引入如此一个征询题情境中，唤起他们的制造欲望，那么学生的创新认识就会孕育而生。例如，在教学“循环小数时，上课开场，老师就说：同学们已经掌握了小数除法的计算法那么，下面进展计算竞赛，看谁做得又对又快。教学随即出示：40.515 ，2.380.34= ，103 ，58.611 ，当学生觉察，后两题永远除不尽时，老师及时说明这确实是课本例和例，也确实是今天我们要研究的新知识循环小数。从而提示课题，激发学生去求知、去探究。如此引入，既复
5、习了与新知亲切相关的旧知识，为学习新知识作好和铺垫，又激发了学生的创新动机，培养了学生创新认识。二、树立制造决心和勇气要使工作，学习获得成功，首要的是树立决心和勇气，制造才能的培养也是如此，在教学中，老师要注重学生自决心的培养，还要留意保护和培养学生的好奇心，求知欲，对 于一些学生提出的一些怪方法、不要训斥，轻易否认，那些看起来大概特别惊奇的，出乎老师预料之外的方法或征询题，正是学生一瞬间产生的实现制造性思维的火花，例如，在教学比拟小数的大小时，如0.28和0.3 谁大，我教学生从高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2 大，那么这个小数就大，但也有的同学立即就想到0.3 能够化为0.30
6、 元， 那么0.30 就比0.08 大，尽管我觉得加0 的方法可能苦恼一点，但想到加0 后学生看起来比拟直观、容易理解，因而，也支持他们可用其他的方法。并适当加以表扬这位爱动脑筋的同学，如此，当学生小有成绩时，辅以表扬，是制造的积极性、主动性得以保护发挥。学生有勇气和决心战胜困难，勇于创新，这本身确实是制造制造的良好开端。三、培养学生学习数学的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。学生兴趣一旦激发起来，就会产生无穷无尽的求知欲和探究欲望。生动爽朗的课堂教学是激发兴趣的根底。在教学中，讲解要幽默幽默，富有启发性，语言富有美感。老师往往遇到这种情况，正预备上课，有位同学才进教室，老师说：“上课铃如何
7、提早响了，让这位同学都迟到了。学生在充满幽默和宽容的批判后，改正了迟到的缺点。老师应精心设计每一道题，对不同学生设置不同难度的题，协助学生尝到克服困难，获得成功的乐趣。课堂要注重教具、学具和电化教学手段的运用，学生对这些兴趣特别浓重，会产惹事半功倍的效果。亲切和谐的师生关系是稳定兴趣的保证。成功的教学艺术在于用真情感染学生，当老师对学生有真诚的爱时，学生才会对老师产生好感和信任，对你所教的学科产生兴趣。老师不能损害学生自尊心，学生答错了，不能板着面孔训人，尽量做到微笑教学，不体罚和变相体罚学生，不歧视弱差生。丰富多彩的课外活动是提欢乐趣的有效手段。老师按照儿童内心特点，组织开展数学游戏、智力游
8、戏，介绍数学常识和讲数学家的故事，开展速算竞赛，应用题一题多解，编唱一些数学歌诀等。这些都能激发学生兴趣，培养他们的创新才能。四、培养学生本人动手的才能，开展多种制造性的活动杨振宁博士曾作过如此的比照，中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然后，十年后，科研成果却比人家少得多，缘故何在就在于美国的学生思维爽朗，动手才能和创新才能强。因而，我们的教育应向美国汲取一些好的方法，多给学生一些自由时间，让学生多做一些制造性的工作，老师要让学生积极参与课堂，开动脑筋，拓宽思维，并觉察本人在分析征询题，处理征询题时正确认识缺乏之处。例如，在讲解应用题时教学生，尽量让学生能一题多解，又或者把原题改题，
9、编题，变题等于灵敏变通，从而加强学生对新知识的理解程度和探究新知识的兴趣，这个过程不仅训练了学生的直觉思维和简单的逻辑思维才能。也培养了学生对事物认识的独创性和腾跃性思维质量。除此外，还应培养学生动手动脑的制造才能，如进展小制造、小制造，并经常表扬学生的劳动成果，如此，就能激发学生的制造制造欲望。提高学生动手操作才能。五、拓宽解题思路，培养学生的创新才能前苏联数学家雅诺夫斯卡娅在答复解题意味看什么时说:解题确实是意味着把所要处理的征询题转化为已经处理的征询题。这确实是所谓的类比法。类比推理在科学实践中有着广泛而普遍的应用，在数学中它同样是觉察概念、方法、定理和公式的重要手段，甚至是制造制造的重
10、要手段。因而，在数学教学中，老师要把教学重点转移到如何指导学生学，如何指导学生通过实践获取知识、创新知识。例如:在辅导学生解答后面一道标题时就能够通过类比的方法来教学:某人从一向上运动的自动扶梯的顶部到底下用了7.5分钟;他假设以同样的速度从下往上走，那么用1.5分钟可到达顶部。假设他不走，乘自动扶梯到达顶部需要多少时间假设篇二：新课程理念下的小学数学教学研究论文1.doc】(1)新课程理念下的小学数学教学践行与反思随着新课程改革的深人，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，老师的教育观念、教学方式，学生的学习方式都发生了可喜变化，但课程改革带来的不仅是变革，在探究中也带来了不少争议。作为一名
11、小学数学老师，我在困惑中不断地反思，在实践中不断地考虑新课程理念下该如何进展数学教学下面结合本身近年来的教学实践，加上前段时间我有幸参加国培教授们的精彩授课浅谈几点感受。一、更新观念，转变老师角色是根本数学课程标准的根本理念指出：“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。因而，面对新课程改革，老师首先要转变角色，确认本人新的教学身份。在课堂上，我们应激发学生积极答复老师征询题的欲望，给他们充分发表本人真实方法的时机，变“一言堂为“群言堂，让学生真正成为学习的主人。往常研究教材，我是从老师的角度出发，考虑如何样把教材上的知识点教会学生。如今，我完全站在学生的角度去分析每个知
12、识点，考虑的是学生该如何样学学生如何样带着兴趣去学小学教学中的许多概念，来源于消费和生活实际，概念教学应尽量从实例引入，以激发学生的学习兴趣。如教学“小数的产生和意义，可让学生用米尺量黑板的长度，征询学生黑板的长度是多少米。学生度量的结果是3米多，那么不够1米的局部用小数如何样表示呢？就容易诱导学消费生强烈的求知欲望，为学生积极参与学习制造一个良好的开端。激起学生想学的兴趣。兴趣是学好一切知识的原动力，是数学学习的源泉。要使数学教学迈上新的台阶，必须从多角度、多层次激发学生的学习兴趣，当学生对数学产生了浓重的兴趣以后，数学学科的学习便不再单调乏味，不再晦涩难明白，而是充满魅力，充满情趣的。在数
13、学教学过程中，只要我们认真研究教材，把握学生的学习心态，运用灵敏多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和加强学生的学习兴趣，使学生在学中玩，在玩中学，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深化，让学生在轻松愉快的气氛中理解并掌握数学知识。二、联络生活实际，培养学习兴趣数学课程标准明确指出：“数学教学，要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有知识出发，创设生动有趣的情境。让学生主动参与到学习活动中来，需要老师设计好情境的程序，让学生开展观察、操作、猜想、交流、反思等活动，并在活动中逐步体会数学知识的产生、构成与开展过程，同时掌握相应的根本知识和根本技能。要让情境有效的为教
14、学效劳，首先，情境的创设不在于外在的方式，创设情境一定要紧扣所要教的数学内容，要突出数学的本质，要让学习内容本身吸引学生，要有数学味，否那么再新的方式，也只是换汤不换药。其次，情境的创设一定要符合学生的实际，贴近学生的现实，让学生在熟悉的生活中去探寻、去觉察，感遭到数学的亲切。科学知识来源于生活，我们生活在丰富多彩的自然界中。同样，数学征询题也来源于生活、消费实际。老师巧妙地联络学生的实际，用学生生活中熟悉的事例，用学生现有的知识经历，合理地组织好教学内容，使学生对所学的内容产生一种认同感，亲切感，使抽象的数学知识生活化，详细化，形象化。小学生的好奇心和探究征询题的倾向，最初只是一种潜在的动机
15、力量。这种潜在的要素要通过实际生活的实践活动，并在实践活动中不断获得成功，方能逐步构成和稳定下来。新课标也指出：“要从学生已有的生活经历出发让学生亲身经历将实际征询题抽象成数学模型并进展解释和应用的过程。数学概念的构成、数学方法的积累、数学规律的总结，都需要学生能从数学对象中抽象出数学模型。而这些数学模型的成功抽象，又都需要学生有极大的兴趣，因而教学中学生学习兴趣的培养就显得至关重要。三、及时鼓舞、评价，激发学习热情。在课堂教学中，觉察学生的优点，可还给学生一个微笑，这是对学生莫大的鼓舞。在教学时，鼓舞学生从多角度进展考虑，尽可能地找出更多的方法，每觉察一种好的方法时，老师要微笑、点头，以表示
16、对学生的赞许，这就会大大鼓舞学生的考虑兴趣，使学生有一种向往考虑，乐于考虑的冲动，把动脑考虑视为一种乐事，关于个别差生，老师要擅长觉察他们的优点，及时给与赞许的评价，是他们对学习产生浓重的兴趣，有了浓重的学习兴趣，就能特别好地加强学生的参与认识。新课标也提出：“评价学生要多元化，要关注学生学习的过程、水平、情感态度和评价方法要多样。鉴于上述缘故，在教学过程中，要按照学生的个性差异，创设不同的征询题情境，让层次不同的每一位同学都能尝到成功的喜悦。提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。首先要理解学生的情况，挖掘学生在实践、操作、测试等活动中表现出的各个方面的积极要素，对学生进展积极的、多元的评价，不能单以对或错来进展推断，如此特别容易扼杀学生的积极性，要擅长按照学生的思维实际情况做出多元评价，不仅要指出“对与“错，还要指出“好与“坏“繁与“简“难与“
