1、政教处范文之班主任培训材料：班主任应正确指导学生学习 班主任是班级的核心，是学生学习的贴心人，对学生的学习生活有着举足轻重的作用。班主任又是班级工作的领航人，学生的年龄越小，就越需要班主任的领航。学生是走向成功的此岸，依然沉入学习的海洋，关键在于班主任这位领航人，班主任如何领好学习之航呢？第一、班主任要有“大学习的观念。班级授课的一个明显特点确实是不同学科老师交互向群体学生传授知识。学生在同一个班级接受着不同老师传授的不同学科知识，这确实是班级学习。班主任应留意到这种学习的特点：分科学习，群体学习。而班主任教授的是一门学科知识，指导的是群体的学习。那么，班主任就应“风物长宜放眼量，树立“大学习
2、的观念。即要指导全体学生学好各门功课，协调好各任课老师间的关系，不要利用班主任的权威要求学生学习本人所教学科；要面对全班学生的学习加以指导，不要只照顾个别学生；要注重学生的各科学习，不要出现偏科现象。只有如此才能使班级的学风纯粹，才能提高班级的整体学习水平。第二、班主任要在班内建立“比、“学、“赶、“帮的学习鼓励机制。人的行为是由一定的动机引起的，动机是推进人行动的内在力量。学生的年龄越小，其动机就越不明确，其行动也就没有目的。如今，班主任就应为学生创设详细可行的目的，激发学生的动机，引发学生的行为，使之产生竞争认识。而“比、“学、“赶、“帮就不失是一种好的学习鼓励机制。群体学习为“比、“学、
3、“赶、“帮制造了可能性，班主任在学风建立中就应充分利用这个特点尽快在班内建立起学习鼓励机制，激发学生的学习情趣，激发学生的求知欲。学习好的要使之突出出来，使之成为班级学习中的火车头；学习不好的也要使其看到希望，充满必胜的决心，促其奋勇直追。从而构成好生猛跑，学困生直追，好生带学困生，学困生不落伍的良好的学风。第三、班主任要注重学困生的学习指导。只要正常的学生，都有着共同的学习心理，能够如此说没有甘当学习差的学生。事实上本来没有学习差的学生，所谓的学习差都是在特定的环境中构成的。比方，当面批判学生说：“你不行、“你真笨、“你永远也学好、“你不如某某等等，一次，两次，久而久之，终于使这些学生成认了
4、“笨，甘于了“差。从而丧失了决心，失去了动力，害怕了学习，周而复一直成学困生。这难道不是人为的制造学困生吗？班主任理应注重学困生的学习指导，摸清学困生构成的缘故，唤醒学困生沉睡的“大脑，使其扬起学习的风帆，去摘取学习的明珠。详细做法试举三例：1.建立学困生学习档案。即对学困生从思想质量、心理素养，学习适应、学习根底、智力要素、家庭情况、交友等方面进展追踪统计记录，以便找出学困的缘故，针对性地进展学习指导。2.开展“一帮一，差对好的结对子活动。即让班里的优秀生和学困生结成对子，同游戏，共活动，帮思想，助学习，使学困生遭到优秀品德、良好学习态度的潜移默化的陶冶。3.及时表扬学习有进步的学困生。学生
5、的学习愉悦莫过于老师尤其班主任的表扬，表扬胜于批判，它能够极大的激发学生的学习积极性，尤其不断在批判中成长的学困生，表扬是医治学困生的“特效药。第四、班主任要擅长观察，因事施教。一群年龄相差无几的学生在一起学习，不可能不发生碰撞，不可能不出现如此或那样的事件。正是这许许多多的事件组成了一个多彩的班集体，构成了漂亮的丰富的学习生活。班主任应擅长获取发生在班内的各种事件，洞察事件的真理，因事施教。好事要使之光大，坏事应使之消失阻碍，力争使之构成从善如流，视恶如仇，争做好事的班风，从而使全体学生能够在思想上明辨是非，在学习上更加努力。第五、班主任要向学生讲学法。下一世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。“学会学习应成为指导学生的一个主题，这就要求班主任不仅明白得教法，还应明白得学法。只有获得正确的学法，才会有良好的学习效果。即学贵有法，学贵有得法。做为班级领航人的班主任理应引导学生掌握正确的学习方法。所以不同的学科有不同的学法，同一学科不同的章节也会有不同的学法；不同的学生要指导不同的学法，同一学生在其不同的年龄阶段也要指导其不同的学法，甚至不同的学期要有不同的学法，同一天不同的时间也会有不同的学法。 总之，学法应因学科、因人、因时而制定，不可千篇一律、千人一面，要同中求异，异中寻同；时时调整，事事不同，人人有法，这确实是班主任的学习指导工作。
