1、2023-2023学年度第一学期八年级语文教学参考总结本学期我担任八年级（2）班和（4）班的语文教学工作，现将这一学期的工作总结如下： （一）、尝试语文教学改革，实践单元主题式教学 本学期我校语文组教师在校长的带着下积极实践探究语文单元主题式教学，并初见成效。八年级语文课本共六个单元，第一单元是以战争为主题；第二单元以爱为主题；第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题；第四单元以科学为主题；第五单元为文言文单元，以理想为主题；第六单元也是文言文单元，以山川风光为主题。每一单元自成体系，前后没有阻碍。因而我们以单元为单位进展教学，每一单元的前两课时都是先让学生通读整单元课文，整理生字词。第三课
2、时是对这一单元的主题把握，鉴赏同一主题下的不同侧重及不同情感倾向。第四课时是比较阅读，主要是文章构造、语言表达等写作特点方面的分析比较。第五课时是阅读随笔课，要求学生利用课上时间，对这一单元的课文写出你的心得体会，或针对其中的某一篇文章写出你的生活感悟。第六课时是成果展示，展示的主要内容是读书随笔，和按照这一单元的综合实践活动，学生搜集整理的材料。一个学期下来，我感受学生在语文综合素养上确实得到了特别大的提高。 在此根底上，作为教师还需不断研究新的教育教学理论，深化领会新课标精神，为语文的单元主题式教学找到理论支撑。并积极探究单元主题式教学的精华及弊端，在教学实践的根底上不断积累总结经历，让单
3、元主题式教学得到不断的完善。 （二）启迪学生心志，让语文教学深化人心 实在转变观念，克服以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。认真反思本身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身开展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念。 作为传统科目，语文教学的主要任务不是知识的积累，也不是才能的提高，而是以这两点为根底，到达触动学生灵魂，深化学生心灵的目的。在教学上我积极倡导促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联络生活、跨学科的学习和探究式学习，力求使学生获得现代社会所
4、需要的终身受用的语文才能，和现代人才所应具备的高尚道德质量。 （三）、用生动灵敏的教学方式，焕发课堂活力 如何激活学生学习所需的先前经历，萌动求知欲望呢？新课程标准要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学方式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动考虑、质疑、求索以及擅长捕捉新信息的才能，并把这种才能的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我细心研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探究有利于激发兴趣、激活思维、鼓舞讨论的课堂教学方法。 学生在课前自主学习教材，利用工具书初步理解所学知识，提出质疑，或通过课外书籍、网络、征询、请教等搜集有关材料，或在生活和社会的大课堂中寻找与课文相关的
5、信息，或按照教师布置的考虑题，做好预备；开设了“课前演讲，每堂课5分钟进展说话训练（以说话为主），方式多样，畅所欲言：讲故事，品美文、聊时事。以增加学生对语文的学习兴趣，从而提高学生的语文综合素养，如：听、说、读、辩等。注重阅读教学，扩大阅读视野，补充同题材作品，扩大学生知识面。鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，加强学生在一切场合学语文用语文的认识，接着采纳“读书交流会方式。进展阅读教学的辅助指导。（四）亲其师、信其道，作学生的良师益友 课堂努力为学生制造一种亲切、和谐、爽朗的气氛。教师已成为学生的亲切朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的典范听众。他们的个性得到充分的
6、展现与培养：或质疑征询难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的时机。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角，课堂上充满着流淌的阳光，平等、和谐与交流共存，觉察、挑战与沉思同在。爽朗的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。 教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了才能。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 （五）、用先进的教学手段，提高学习效率 现代科学技术日新月
7、异的飞速开展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学方式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的根本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中表达。 应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲身体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探究中经历共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究才能、学习才能、合作才能、制造才能提供了一个可操作的平台。
