1、教学目标一、知识与技能1、了解全等形和全等三角形的概念，掌握全等三角形的性质。2、能正确表示两个全等三角形，能找出全等三角形的对应元素。二、过程与方法通过观察、拼图以及三角形的平移、旋转和翻折等活动，来感知两个三角形全等，以及全等三角形的性质。三、情感态度与价值观通过全等形和全等三角形的学习，认识和熟悉生活中的全等图形，认识生活和数学的关系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点1、全等三角形的性质。2、在通过观察、实际操作来感知全等形和全等三角形的根底上，形成理性认识，理解并掌握全等三角形的对应边相等，对应角相等。教学难点 正确寻找全等三角形的对应元素教学关键 通过拼图、对三角形进行平移、旋转、翻
2、折等活动，让学生在动手操作的过程中，感知全等三角形图形变换中的对应元素的变化规律，以寻找全等三角形的对应点、对应边、对应角。课前准备: 教师-课件、三角板、一对全等三角形硬纸版 学生-白纸一张 硬纸三角形一个 教学过程设计一、 全等形和全等三角形的概念（一）导课：教师-（演示课件）庐山风景，以诗“横看成岭侧成峰，远近上下各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中指出大自然中庐山的唯一性，但是我们可以通过摄影把庐山的美景拍下来，可以洗出千万张一模一样的庐山相片。（二）全等形的定义象这样的图片，形状和大小都相同。你还能说一说自己身边还有哪些形状和大小都相同的图形吗？学生举例，集体评析动手操作1-在白纸
3、上任意撕一个图形，观察这个图形和纸上的空心局部的图形有什么关系？你怎么知道的？板书：能够完全重合命名：给这样的图形起个名称-全等形。板书：全等形刚刚大家所举的各种各样的形状大小都相同的图形，放在一起也能够完全重合，这样的图形也都是全等形。（三）全等三角形的定义动手操作2-制作一个和自己手里的三角形能够完全重合的三角形。定义全等三角形：能够完全重合的两个三角形，叫全等三角形。板书课题：11.1全等三角形，（四）出示学习目标1. 知道什么是全等形，什么是全等三角形。2. 能够找出全等三角形的对应元素。3.会正确表示两个全等三角形。4.掌握全等三角形的性质。二、 全等三角形的对应元素及表示（一）自学
4、课本：第1节内容（时间5分钟）可以在小组内交流。（二）检测：以课本P91页的思考的操作步骤，抽三个学生上黑板完成（即把三角形平移、翻折、旋转后得到新的三角形）思考：把三角形平移、翻折、旋转后，什么发生了变化，什么没有变？归纳：旋转前后的两个三角形，位置变化了，但形状大小都没有变，它们依然全等。（以黑板上的图形为例，图一、图二、三学生独立找，集体交流）（1）对应的顶点（三个）-重合的顶点 （2）对应边（三条）-重合的边 （3）对应角（三个）- 重合的角 图一（平移） 图二 （翻折） 图三（旋转）归纳：方法一-全等三角形对应角所对的边是对应边，两个对应角所夹的边是对应边；方法二：全等三角形对应边所
5、对的角是对应角，两条对应边所夹的角是对应角。另外：有公共边的，公共边一定是对应边；有对顶角的，对顶角一定是对应角。抽学生表示图一、图二、三的全等三角形。 思考：全等三角形的对应边、对应角有什么关系？为什么？ 归纳：全等三角形的对应边相等、对应角相等。 请写出平移、翻折后两个全等三角形中相等的角，相等的边。三、 课堂训练1.下面的每对三角形分别全等，观察是怎么变化而成的，说出对应边、对应角。ABC沿直线BC平移，得到DEF（如图）（1） 线段AB、DE是对应线段，有什么关系？线段AC和DF呢？（2） 线段BE和CF有什么关系？为什么？ （3）假设A=50，B=30，你知道其他各角的度数吗？为什么？3.议一议：ABEACD，AB与AC，AD与AE是对应边，A=40，B=30，求ADC的大小。四、小结：学生填写课堂学习评价卡并交流。五、作业：习题11.1 第2题、3题、4题。板书设计： 全等三角形对应元素全等形 全等三角形 全等三角形性质 课堂学习评价卡姓名班次时间学习课题你的收获是 你的困惑是你的表现1、 答复以下问题： 2、 独立思考： 3、 合作交流： 4、 课堂练习： 评价等级：A优秀；B：一般；C：还需努力。你的课外打算是
