1、学海无涯班主任工作范文之“惩戒教育与班级治理 王金玲内容：教育惩戒，古已有之，教育要顺天致性，但惩戒教育不能抛弃，犯错不认错，顽固不化，出现对抗，不惜用棍棒来惩戒，惩戒的目的在于让学生服从社会既定规那么，但不能损害他们的身心，惩戒教育是一种消极意义上的教育，只要使用得当依然会产生积极意义，使一个班级走上正轨。关键词：惩戒教育 班级治理 良性开展教育惩戒，在我国古已有之。教育的“教字有如此一解：左边是小孩在学习，右边的反文是一个人拿着鞭子的模样。可能最初的教育确实是离不开训诫的。但近年来，随着义务教育法的出台，不准体罚和变相体罚学生，以法律条文出现，学生不服惩戒，家长不准惩戒，媒体火上浇油，在“
2、去惩戒的大潮下，不少教师发出了无奈的慨叹：“不明白学习的学生一定不要管，任其堕落确实是了；不听话的学生一定不要惹，任其开展确实是了；和教师作对的学生一定不要理，任期嚣张确实是了；成绩上不去的学生不要生气，有工资领确实是了但是我认为我们不能谈惩“色变，作为未成年人的引领者，应该担当重担，按照学生身心开展的特点去治理、引导，在必要的时候少不了惩戒。作为班主任的我，在班级治理过程中适时运用惩戒教育，收到了理想的效果。一、 教育要顺天致性，但惩戒教育不能抛弃17世纪捷克著名教育家、教育科学的奠基人奈美纽斯主张：教育要顺应自然的法那么，顺应小孩的天分，但也不排除惩戒，他在名著大教学论中一方面不希望学校充
3、满呼号与鞭挞的声音“，另一方面又明确指出我们能够从一个无可争辩的命题开场，确实是犯了过错的人应该遭到惩戒。他们之因而应受惩戒，不是由于他们犯了过错，而是要使他们日后不再犯错。小孩的天分是爽朗爱玩。因而，在校园内追逐打闹现象屡禁不止，有的因而损害了身体，甚至造成终身遗憾。我在班会课上反复强调不许课间追逐打闹，违者处分到操场上跑20圈学校操场一圈250米，上有“高压线，许多同学不敢，因不愿跑20圈而停顿追逐打闹，但仍有少数好动者操纵不了本人，避着我追逐游玩，结果，一位同学在别人追逐时因地面滑而摔跤，头摔破了，我责令另一位追逐他的同学带他去卫生室包扎，并狠非常训斥了他们，为了让其他同学遭到戒备，我施
4、行了惩戒教育，让追逐者去操场跑步20圈，一圈也不能少，从那以后，不管我在不在班里，追逐打闹的现象几乎没有了。学生课间以跳绳、踢毽子为主，既让他们玩了，也加强了身体的锻炼，一举两得。二、当学生犯错不认错，甚至顽固不化，出现对抗，不惜用棍棒来惩戒。17世纪英国启蒙思想家约翰洛克在教育漫话一书中对惩戒也作了精辟的阐述。一方面，他反对给学生过重的惩戒；另一方面，洛克也认为不能放弃惩戒。他认为“善与恶，奖励与惩戒是理性动物的唯一行为动机，是一切人类因之去工作、由之受指引的鼓励物和约束物，因而也应该用之于学生。他说：“有一种过错，也只有这种过错，我认为是应当遭到棍棒惩戒的，那确实是顽固，或者对抗。而“一旦
5、觉察了顽固即公然的对抗时，我们便不能假装不明白或不理睬，而必须在它初次出现时就去加以克服与操纵，只是必须小心，不要弄错，必须看准它确实是顽固而不是别的东西，但是“奖励要与惩戒相结合。惩戒是为了长善救失，但要适当。去年我班有一个“知名全校的顽劣学生范刚，他自由散漫、抽烟喝酒、拉帮结伙，不服从治理，刚进我班时我三番五次找他沟通交流，可不见他身上的缺点减少，却有愈演愈烈的趋势，我感到非常头疼，油盐不进的家伙，如何对他施行管教呢？大道理说了一大堆都没用，软的不行，来硬的，别人高马大，比我高出一头，抓住他的错揍他一顿！但如何揍呢？他会反过来揍我吗？我非常不明白，不管不咨询，任他开展下去又觉于心不忍，通过
6、一番考虑，决定依然应该尽最大努力“挽救他，有一天晚上我刚放学到家，学校德育处打来说范刚在校门口打架，我急忙赶回学校，他的父母也已来到学校了，我看德育主任的脸都气成白色的了，范刚还和他狡辩，我朝范刚的父母使了个眼色，随手摸了把笤帚，轮起来朝范刚的屁股上打去，他先是一愣，没想到我会揍他，接着想对抗，被他父母制止了，我仍然不停，连续打了十来下，看来屁股被打疼了，范刚不停地用手揉屁股，一脸怒色，也感受有失面子，不再狡辩了，我又把他拉到我办公室，语重心长地劝说他，他终于成认了错误。在以后的日子里，范刚确实变了，尽管学习成绩没有多大提高，但打架的人群里没有他了，他回到了我们班同学当中。范刚的转变，也使我班
7、的其它同学对我刮目相看，不敢再违背纪律了，我班的治理工作向良性方向开展。三、惩戒教育的目的在于让学生服从社会既定规那么，但不能损害他们的身心，特别是不要奴隶化他们的道德。康德认为，作为一个社会人必需要能服从社会的既定规那么，假设出现不服从的行为，就要遭到惩戒，惩戒的目的是消除其野性。我们的小孩天生有一种不容“社会化的烈性，就好象一匹烈马，你给他们定的规矩他们不能认真去恪守，因而班里总是小事不断，让你操碎了心，比方佩带首饰，男生女生都有玉佩，爱美之心，人皆有之，为了平安起见，学校不同意佩带首饰，我在班里宣布，佩带首饰者，警告三次后再觉察就没收，大局部学生又把首饰取了下来，还有少数想试试水的深浅的，自宣布之后起，每觉察一次就把他们叫出去，给他们讲道理，还没等到没收，他们统统本人收了起来，为什么他们那么听话呢？我做学生工作时，对学生没有任何的挖苦嘲笑和看不起，而是充分尊重他们的人格，他们对我有信任感，其它小事渐渐也就不制自止了。惩戒教育尽管是一种消极意义上的教育，只要使用得当依然会产生积极的意义，能够培养学生坚强的性格、坚韧的意志、高度的社会责任心和耐挫才能。能够使一个班级走上正轨，能够给更多的学生提供良好的成长环境。
