1、班主任工作范文之亲和力是师生的纽带 师生关系良好与否的关键在老师，关键在于老师在教学活动中能否以真诚、真实和正当构建起本身的亲和力，这是一种精神状态和境地，同时也是老师修习的一个过程。一、热情和温情是生命线的起点。苏霍姆林斯基说：“一个只会向学生灌输现成的知识，要求背熟、背熟、再背熟的老师，只会激起小孩们的伤心感，而然后便是内心的愤懑。当前，师生之间的冲突多起来，假设老师的观念还停留在传统的家长式治理和封建性的师道尊严上，必定失去亲和力。笔者倡导以温情和热情构建亲和力。热情，确实是老师在教学活动中一直保持轻松愉快的心情、朝气蓬勃的精神、平静幽默的情绪、宽容大度的胸怀，一直微笑着面对学生。温情，
2、确实是爱字当头，用浓重的爱意和真切的期待感化学生，做到“爱、尊、平。从学生方面看，由于他们年轻幼稚，有的攻击性性格明显，容易冲动；有的性格孤僻，回归性行为特征突出。二、真诚是生命线的轨迹。真诚既是良好教养的人应备的质量，更是老师应有的美德，是老师亲和力的核心。真诚不是一种知识，而是一种态度、一种情感、一种体验、一种信念。因此，真诚不是通过简单模拟，也不是通过理论学习所能获得的。真诚地对待别人，才能赢得别人的真诚。当真诚成为了我们的思维，融入了我们的教学生活，我们的亲和力便真正拥有了。三、和谐是生命线的终点。老师的亲和力应该是老师本身综合才能和综合素养的集中外显，和谐应该是老师有亲和力的突出特征。首先，老师本身要和谐。一位有亲和力的和谐老师，要有扎实的专业知识、广博的边沿学知识和社会生活各种常识；要培养与青青年学生同样的阅读价值观和审美取向，对学生崇拜的明星、喜爱的歌曲书籍、从事的娱乐活动要潜心揣摩，真心实意地走入他们的生活。其次，教学活动设计要和谐。教学要有亲和力，除了使学生亲其师外，在教学设计上还应该留意激发学生的求知欲特别是参与欲，保持提高学生的学习兴趣，依照学生的表情、眼神等反响的信息及时调整教学策略。最后，还应当指出，老师本人正确认识本人亲和力的优缺点，加强本身的行为修养，关于搞好本身工作具有重要意义。教育者必须先受教育。
