1、班主任工作范文之班主任经历交流材料五 今天，能在这里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到特别荣幸。学校一贯的适应确实是让班级考的好的班主任发言，介绍经历，我觉得这并不完全正确。我认为，经历与教训不是事物的正反两面，而是孪生兄弟，其本质完全一样。教训能够成为防止失败的经历，经历也可能成为阻碍成功的教训。因此，不管班级考试成绩好依然不好，我觉得学校都应该给我们提供介绍经历的时机。我的经历假设用一句话概括的话，那确实是：不要借鉴学校内其他任何人的经历。所以这句话说的有点夸大。比方说，有人认为班主任要“恶才能管住学生，而我要说的是班主任要“善才能让学生佩服。特别多人都特别强调学习时间，而我只强调学习兴
2、趣，我认为，有了兴趣就有了一切。有人强调早上早起，周末提早返校，而我已经向学生公开承诺，即便到了三年级，我也不会规定你们早起的时间，周末也不会要求你们提早返校。由于我的工作不是强迫你早起，而是给你知识，给你欢乐，给你幸福。所以，我说不要借鉴校内其他任何人的经历是为了强调要有本人的创新，有本人的主见。我的经历假设用一个词概括的话，那确实是：自信。比方说，第一次月考我班的成绩特别差，可我一点儿都没有觉得是由于我教的不好，我也不觉得是由于学生没好好学，我就认为那是一次偶尔。因此，开会时我并没有由于成绩不好而不好意思，仍然做在班级队伍的后面。我是在用实际行动给学生一个暗示，那确实是：我是好样的，你们也
3、是好样的，这一次尽管没有考好，下一次应该能够考好。所以，我说的自信是在勤奋的土壤中，在汗水的浇灌下长出的花朵，没有通过汗水浸泡的自信是自大，我说的“松的背后蕴涵着比“严要多得多的付出。现代的企业有企业文化，学校更有学校文化，班级所以也应该有班级文化：我的治班理念：用热情去工作，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育栋梁。我的治班方针：公平、民主。我的治班策略：一、培养主动学习的适应；二、树立欢乐学习的心态；三、制造轻松学习的环境；四、觉察幸福学习的乐趣。我的治班方法：一、 用个人魅力吸引学生这一点是最重要的。学生只要喜爱你这个教师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。我也许在同事面前没有魅力，但我
4、觉得我在学生面前是有魅力的，尤其在男生面前。1、 讲好课。我追求内容连接，逻辑性强。遇到不会的题，不要敷衍，成认不会。2、 自信、乐观、向上。这是我最大的特点。在应聘工作时，我就说：你不要我确信是一个损失，你要我绝对不会懊悔。即便我班考的不是第一名，我仍然认为我是最棒的，只不过我成功标准与其别人的成功标准不一样而已。我对我本人如此说，我对学生也是如此说。我要用我的自信，树立学生的自信。3、 以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的本人首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。我本身确实是一个爱学习的人，我常把本人学到的新观点说给学生，一同体会学习的乐趣
5、。比方说，校长说的把信送给加西亚这本书，我在高一时已经把整本书一字不剩地用我的两节数学辅导时间给学生读过了，高二刚开学时又重复读了一局部。4、 每天都有创新。每天上课争取利用环境等各个方面的情况，使说话或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习。特别多学生都说上我的课感受特别轻松，甚至有懈怠的感受。比方说，前一段时间，学校有一个让班主任树立效劳认识的文件，事实上，在高二开学之初，我已经给学生说过：我当班主任确实是为你们效劳的，你们有什么困难、方法、创意等尽管说，我会为你们提供协助与效劳。这个效劳认识在歌咏竞赛时最突出，我们班获奖缘故不是歌唱实力，而是创意，只要学生有了方法，我就去做，因此，那两天买
6、东西，做东西累得腿都疼了。5、 多理解、多鼓舞，少批判。我把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的方法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到本人的错误的时候，就不要再批判了，否那么，只能起到相反的效果。6、 讲话精辟，不罗嗦，富有诗意。我上学时不喜爱班主任罗嗦，因此，我如今尽可能不罗嗦，但我依然经常说一些话，不过学生并不觉得特别烦，由于我不重复，语言精练，富有诗意。我经常把我的意思写成诗再读出来或背出来。二、 用文体活动团结学生假设你举行一项活动能让所有学生都参与的话，不管是什么活动都将是极大的成功。比方说学校举行过的歌咏竞赛和运动会，班主任要全力倡导，这是
7、构成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好时机。假设班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于本人在破坏班级的团结，减弱班级的凝聚力。三、 用公平民主平等学生都明白应该讲公平民主，但确信没有人能够做到。这一点我认为我做的是最好的。我不找学生谈话，更不给学生补课，也不拿着学生的卷子或者成绩单去指导。由于我不可能每一个学生都给予如此的指导，因此我一个都不给予指导。如此是为了公平。尽管学生有一些咨询题得不到及时的处理，但不会产生逆反和嫉妒心理。假设指导的话，特别可能拉拢了一个学生，却损害了几个学生。一旦你给予学生指导了话，就得不断指导下去，不然，学生会觉得越来越看不起他了。因此，我就跟学生说，不管是谁我都不会找你谈话，除非你主动找我。永远都不要在班里说差生两字，由于说了就表示有差生，而且差生就不会变好。永远都不要在班里说某某有实力干什么，由于这等同于说其他七八十人没有实力。因此，我班的学生个个都觉得本人是好样的，至少我希望是如此。四、 用理想鼓舞学生十六七岁的高中生正是有理想的时候，我们应该调动他们的积极性，而不是压制。因此，学生说个话了，搞个小动作了，接个话把了，违个纪了，这些都应该一笑而过，用不着小题大做。五、 用学习节拍引导学生学习是有节拍的，该玩的时候不要强迫学生学习，否那么，只能适得其反。以上确实是我的一 些浅薄的见解，有不当之处请大家批判指正。
