1、班主任工作范文之小学生心理征询个案分析 一、根本情况张xx,男,9岁,小学四年级学生。小胖墩的身体,脸圆圆的。看见教师走进就非常紧张,低着头不停地拧本人的手指,眼睛用劲地眨巴眨地却不敢看教师。但到了上课就没一刻闲着,不停地摆弄本人的东西,要不是铅笔、要不是橡皮擦,一根绳子也能摆弄半天。摆弄得快乐了还会站在座位上叫上几声,然后全班同学就都不知所措地看着他和教师。教师讲课时他非常难把留意力集中到课堂上,一节课要提示他好几次,每次叫他后会把留意力集中到课堂上两三分中,然后又接着本人手中的事。下课后常和其他小孩发生纠纷。二、缘故分析:1、父母及家人教育程度、职业小孩的父母均是初中文化水平。父亲由于某种
2、缘故如今狱中,母亲是一名一般的农村妇女。2、个案的家庭关系,及家庭生活。小孩不断由其父母带大。但两个人的脾气都非常暴躁,尤其是父亲,只要小孩犯了一点错误,动辄就对小孩非打即骂。通往人的心理健康之路有五条途径中第一条确实是父母。父母是小孩的依恋,引导小孩构成与年龄相符的自主自理认识和独立认识。因而,小孩如今的情况跟他的父母有非常大关系,也许遗传有一定要素,但更主要的是两个年轻父母对小孩的处理方式上。对待这类小孩,一下子的批判教育是不能处理征询题的,解铃还须系铃人,来源于家庭的病症,需要家庭的亲密配合,学生的健康人格才能有效地培养。三、综合分析与诊断该儿童目前要处理的主要有三方面征询题:1.攻击性
3、行为;2.多动症倾向;3.留意力缺陷四、为什么会有这些征询题,详细分析如下:1.攻击性行为:依照儿童的成长经历,攻击性行为的产生主要是经历习得的结果。人的行为都有“趋利避害的特点,之因而选择某种行为,主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的“攻击性行为的最初方式是“被打,而他打小朋友是角色的转换,但当他打了小朋友后没有任何的“惩罚出现,就再一次证明了这种行为是可行的。“强者打人与“弱者挨打的体验在认知上让他强化了这种打人的行为,让他在认知上强化了这种行为的合理性。因而,父母长期的粗暴对待使他的观念中构成了如此的推理:“弱者遭到别的小朋友欺负,“强者能够通过本人的力量、武力来保护本人。而且
4、,在“我是强者的强烈暗示下,往往会对外界发出警示,以说明本人的强者姿势。行为不断反复后,将会变成为一种习惯,甚至成为人格特征之一,就现状及年龄阶段,还谈不上“攻击性人格,只能说有攻击性倾向,也正因而,及时的干预是能够矫正的,否那么随年龄的增长,行为复现率的提高,会使改变难度增大,演化为人格特征。2.多动症倾向小孩坐不住,要不停地动手动脚。与其长期生活在紧张的外在环境有非常大关系。父母的粗暴让小孩缺乏平安感,对无法掌控的事物总是感到紧张与不安。3.留意力缺陷该生留意力不容易集中,学习也不会有多大的进步,这是开展过程中的表现。这除了阻碍行为与人际协调外,还有对学习态度和方法等方面的阻碍。目前,该生
5、所面临的学习征询题主要是如何调整好情绪,给予学习相应的留意力,提高上课效率,同时这也是促进人际关系的重要方面。在行为上给予积极的建议与指导,两者结合才可能获得预期的效果。四、进展晤谈引导1、询征询根本情况。2、向家长反映该生的在校表现,说明想教育好其儿子的心意。3、加强亲子教育,请父母多照顾小孩,建立良好的亲子关系,让小孩能体验家庭的温馨,减少暴戾之气。4、与小孩交谈,探寻小孩的心理矛盾及思想意愿;5、着重让小孩表达“当时如何想,想如何做,感受如何,目的一在于让小孩宣泄;二在于让父母学习与演练与小孩的沟通;三能够顺势引导家长如何做更好,做好共同教育工作。6、让小孩找出班中最受欢送的学生,让他明白如何与同学相处,做个受同学欢送的人。7、指出接着努力的方向:接着自我监视与操纵。8、制定行为目的,加强自我治理才能;五、征询效果评价根本到达预期目的:改善了攻击性行为,促进了良好人际关系的开展,提高了学习习惯性水平。