1、数学教学中提高学生学习的积极性初中数学作为义务教育阶段的一门主要学科，它的内容、思想、方法已经广泛渗入学生的日常学习之中，成为现代文化教育的重要组成局部。学习数学对提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的思维品质都起着重要作用。然而，数学学科本身具有较强的抽象性、逻辑的严密性和系统性等特点，再加上局部学生对数学的重要性认识不够，出现厌学、弃学的现象，给初中数学教学带来了不少困惑，学生的学习积极性不高。初中数学教学如何突破这一现状，提高学生学习数学的积极性呢？一、建立和谐的师生关系，让学生亲近数学一位哲人曾经说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。可见，情感是人的最根
2、本的欲求，它能使学习者向着目标努力奋进。学生对某个学科的喜好往往随着对这个学科教师的情感变化而变动，正所谓“亲其师，师其道。因此，和谐的师生关系，是顺利开展教学活动的条件。在数学教学中，我注意和谐师生关系的建立，利用课堂内外，强化与学生的交流、沟通，了解他们的心声，走进学生的心灵，力争成为学生的知心朋友。另外，教师任何时候都不以成绩“论英雄，对所有学生一视同仁。只有这样，学生才能感受教师的真诚和关心，在爱的环境中学习，学生也才会将对教师的情感迁移到数学的学习中，从而调动学生的学习积极性。二、因材施教，让学生都能体验成功的乐趣教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生失去了学习的愿望，那么我们所有的方案，
3、所有的探索和理论就会成为泡影。适宜的教学目标不仅可使优秀学生不断探究，积极进取，更能使那些学习能力欠缺的学生也体验到成功的乐趣，转厌学为乐学，变要我学为我要学。只有适合学生实际的目标，他们通过自己的努力，能够成功，才能享受到那种先苦后甜的乐趣。当他们的愿望实现时，产生了精神上的满足，会自然产生新一轮的愿望，从而使学生沿着良性循环继续不断往复的进行下去，学生学习的积极性也就自然而然地被调动起来。三、创新思路，培养学生的学习兴趣心理学理论告诉我们，兴趣是促使个体从事某种活动的积极倾向，它是非智力因素中的重要因素之一。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣可以促使学生的各种感官、大脑处于最活泼的
4、状态，让学生全神贯注地投入到学习中。因此，通过培养学生的兴趣，能够较好地调动学生的学习积极性。1引导学生了解数学史，感受数学家的执着，激发学生的兴趣在数学教学中，学生对悠久的数学史和数学家的光辉事迹是充满好奇的。在教学过程中，教师有意识地给学生展示一些数学史片段和一些数学家的事迹，可以提高学生的兴趣，吸引学生的注意。例如，陈景润的“哥德巴赫猜想，在当代世界数学领域占据了一席之地，受到了世界的瞩目；我国古代对勾股定理的发现、使用与证明，充分展示了祖先的聪明才智；在讲“圆周率时，可以给学生展示南北朝时期的祖冲之对圆周率的奉献；等等。这些材料的展示，不仅激发了学生强烈的民族自豪感，同时也给学生呈现了
5、一副迷人的数学史画卷，激发了学生参与数学教学的积极性。2优化教学方法，激发学生兴趣“教学有法，但无定法，贵在得法。数学课堂本身就比较枯燥、抽象，如果教师在教学中再不注重方法的选择，简单随意，那么难免让学生感觉索然无味，兴趣全无。而如果教师在课堂教学中，根据教材的需要，选用生动灵活的教学方法，不但能够激发学生浓厚的兴趣，更可使课堂效果事半功倍。优化课堂教学，我主要采用如下方法。（）营造趣味情境，以奇引趣在教学中，教师通过设置趣味情境引发学生浓厚的兴趣，让学生在快乐中学习数学。（）创设有效问题情境，以问引趣无论是新课导入，还是在教学过程中，教师都要将创设富有启发性的问题作为引领高效课堂的抓手。在设
6、计问题时，要切合学生实际，抓住学生的兴趣点，提出引人入胜的问题。（）给数学课堂留有悬念，引发课后探究课堂教学宛如上演一个剧本，需要教师这个导演精心构思，统筹筹划，它不仅需要引人入胜的开头，跌宕多姿的过程，更需要耐人寻味的结尾。数学课堂给教师充分发挥这一优势提供了舞台。教学中教师可以充分预设，在课堂结尾处戛然而止，让学生感到意犹未尽、回味无穷，从而激发学生课后主动探究的欲望。总之，要调动学生学习数学的积极性，我们教师应该有所作为，在平时的教学中，以建立和谐的师生关系为根底，不断创设情境，让学生获得成功的喜悦；以激发学生的学习兴趣为抓手，不断提高学生数学学习的热情。只有这样，学生的学习积极性才会提高，教学质量也才会大面积得以提升。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
