1、 87 第 39 卷 （总第 145 期）广西高校校训的文体特征与词源考据张静1，周海芬2，周子伦3（1.崇左幼儿师范高等专科学校，广西崇左532200；2.宾阳县露圩镇周黎小学，广西 南宁 530400；3.广西财经学院 商务外国语学院，广西 南宁 530003）摘 要：校训文体言简意赅，蔚为壮观，充分反映了各个大学的属地特色、办学理念、专业方向和民族特色。广西高校的校训话语不仅实施了言语行为，具有号召性和鼓动性，还隐含了概念隐喻中的运动隐喻、空间隐喻和实体隐喻，并且通过引用经典著作的话语，对师生的学业修养、精神内涵等方面提出带有方向性、原则性、规范性的准则。探索高校校训的语言特点是语言审美
2、和文化赏析的过程，可以探究各个高校的办学理念和办学方向所呈现的语用多元性。关键词：大学校训；言语行为；概念隐喻；词源考据中图分类号：K333；K249文献标识码：A文章编号：1674-8891（2022）06-0087-08引言每所大学都有自己的校训（Universitymotto），其字面意思是一个学校的办学方向和目的。现代汉语词典（第 5 版）中校训的解释是“学校规定的对师生有指导意义的词语”1，而现代汉语规范词典（第 2 版）则把校训解释为“学校制定的对全校师生员工有指导意义和激励作用的口号”2。校训的定义大同小异，而每所大学的校训却因时因地而异，如北京大学的校训是“爱国、进步、民主、科
3、学”，清华大学的校训是“自强不息，厚德载物”，哈佛大学的校训自 1643 年起用拉丁语 Veritas“真理”一词，麻省理工学院的校训是拉丁语 MensetManus，英文 MindandHand，即“手脑并用”，剑桥大学的校训是Hinclucemetpoculasacra“此地乃启蒙之所和智慧之源”。在中国知网上以“大学校训”为关键词进行主题检索，共发现 894 篇学术论文，主要研究大学校训的来源、含义、翻译等，尚未发现跨学科的综合型研究成果，更没有太多关于广西高校校训的研究。广西地处祖国南疆，高等教育发展比先进省份稍慢，经查阅广西区内高校的校训，发现其中 22 所本科高校校训具有代表性，尽
4、管其受到了近现代社会文化思潮的影响，依然突出儒学为本的核心价值和兼容并蓄的根本精神，并融入现代高等教育国际化的教育理念，其选词有据可考，功能明确清晰，隐喻丰富恰当，内涵和文体都相对稳定。因此，文章选取了广西大学、广西民族师范学院、右江民族医学院等22所本科高校的校训（见表1）作为语料样本，收稿日期：2022-06-10基金项目：2020 年度广西高校中青年教师科研能力提升项目（2020KY53006）。作者简介：张静（1993），女，广西南宁人，硕士，崇左幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：英语语言学、文体学；周海芬（1976），女，壮族，广西南宁人，宾阳县露圩镇周黎小学教师，研究方向：汉语言
5、文学、文体学。通讯作者：周子伦（1964），男，壮族，广西南宁人，博士，广西财经学院商务外国语学院教授，广西民族大学、中南财经政法大学硕士研究生导师，研究方向：语言学。语言与艺术 第 3 9卷 第 6期2 0 2 2年 1 2月广西民族师范学院学报V o l.3 9 N o 6D e c.2 0 2 2DOI:10.19488/ki.45-1378/g4.2022.06.019 88 广西民族师范学院学报 12 月 25 日出版 2022 年第 6 期并从话语分析、词源学理论、隐喻映射机制等方面研究校训的话语结构、言语行为、隐喻和文体功能、词源考据，旨在探索广西高校校训的历史渊源和突出特点。一
6、、校训的话语结构广西高校校训的常见话语结构有两种，一种是述宾结构，另一种则是其他的对仗结构。这两种结构都具有固定的语言特征。述宾结构中的述语一般指的是谓语动词，宾语指的是谓语的目的。广西高校校训的述宾结构通常都隐去施事者和受事者，但可根据其出现的语境判断用意和传达对象。（一）校训的述宾结构广西高校校训的结构多以述宾结构为主，述语常为修饰语（Va）和具象动词（Vb），要求、召唤大家共同去做某事或不做某事，达到一定的目的，宾语（O）则多为“德”和“学”。以修饰语作述语的校训有广西大学的“厚Va学O致Va新O”，桂林理工大学的“厚Va德O笃Va学O”，广西民族大学和玉林师范学院的“厚Va德O博Va学
7、O”，桂林电子科技大学的“正Va德O厚Va学O”，广西医科大学的“厚Va德O励Va志O，博Va学O弘Va医O”，广西科技师范学院的“博Va识O敦Va行O”等，施事者都是学校的教职工和学生，以具有“厚”“敦”“笃”“弘”等修饰语作为述语，宾语为“学”“德”“医”等，意指特别注重培养做人做事的品格和德行。另外，以具象动词作述语的校训有河池学院的“修Vb德O”，梧州学院的“明Vb德O”，广西民族师范学院的“进Vb德O”，广西中医药大学的“创Vb新O”，广西师范大学的“尊Vb师O重Va道O，敬Vb业O乐Va群O”，贺州学院的“求Vb知O，求Vb真O”，广西外国语学院的“留住Vb中国魂O”等，宾语都不是
8、日常语言中的物质概念，而是抽象的概念，往往是述语的目的，取决于高校的办学性质。校训中出现的“师”“道”“行”“业”“真”“知”等宾语，均反映出各高校办学所追求的目标。（二）校训的其他结构广西高校的校训虽然没有直接出现施事主语，但根据校训出现的语境，校训的施事者和受事者均是学校的教职工和学生。校训话语鼓励、强调一种决心和意志，因此，大部分校训都采用节奏明快、语气强势的对仗述宾句式。然而，并非所有的校训表 1广西 22 所本科高校校训一览表学校校训学校校训广西大学勤恳朴诚，厚学致新广西师范大学尊师重道，敬业乐群桂林电子科技大学正德厚学，笃行致新南宁师范大学德才并育，知行合一广西医科大学厚德励志，博
9、学弘医玉林师范学院厚德博学，知行合一桂林理工大学厚德笃学，惟实励新广西民族师范学院进德修业，崇学善成广西财经学院诚以修身，信以立业广西艺术学院亲爱精诚广西民族大学厚德博学，和而不同河池学院修德，弘毅，勤业，致远广西中医药大学弘毅自强，传承创新贺州学院自强，自立，求知，求真桂林医学院弘德善医北部湾大学博观内省，达道知行右江民族医学院大医精诚百色学院志远行敏，德高业精广西外国语学院留住中国魂，做好国际人梧州学院明德，博学，求是，创新广西科技师范学院启智育人，博识敦行广西科技大学求真近道，明德致新 89 第 39 卷 （总第 145 期）张静，周海芬，周子伦广西高校校训的文体特征与词源考据都是对仗的
10、述宾结构，有些校训的一部分是述宾结构，另一部分却不是，则是由述宾之外的结构组成，如广西大学校训中的前部分“勤恳朴诚”就不是对仗的述宾结构，而是将两组形容词并列的对仗结构，号召教职工和学生殷勤恳切、敦厚朴实，具有和祈使句一样起敦促作用的功能。广西财经学院的“诚以修身，信以立业”中的“诚以”和“信以”结构则以修饰语和目的连词为开头组成对仗句式，号召全校师生要保持“诚信”，以达到“修身”和“立业”的目的。右江民族医学院的“大医精诚”则是四言一语的并列名词结构，道明若是想成为一名合格的“大医”，则必须拥有两个品质，一是“精”，即要求医者要有精湛的医术，二是“诚”，即要求医者要有高尚的品德修养。二、校训
11、的言语行为所谓言语行为，是语用学所研究的范畴，由英国哲学家约翰奥斯汀于 20 世纪 50 年代提出，即在人们说话（包括书面语）时所实施的 3 个动作，第一个动作是言内行为（locutionaryact），即发出（包括写出）有逻辑性和意义的单词、短语、句子的行为，是有真值的命题；第二个动作是言外行为（illocutionaryact），即说话时的意图如“命令”“指示”“安慰”“祝贺”“公布”等；第三个动作是言后行为（perlocutionaryact），即言语行为所产生的后果，后果是话语的结果、变化，这种变化通过说话来完成3。简而言之，言语行为可以体现在口头语和书面语，即通过口头或书面的语言来表
12、达说话者的意图。（一）校训的言内行为言内行为是各高校通过网站或宣传媒介公布本校的校训，以书面、电子等形式公之于众，即各高校在自己的网站主页或学校建筑醒目处标记凝练隽永的话语作为校训，这些话语具有对仗的形式蕴涵高校的办学目标。从现代汉语词典（第 5 版）对校训的定义可知校训言简意赅，其言语行为体现学校的历史文化，昭示其办学理念、治学态度和育人准则，反映学校的精神风貌。校训要求别人做或者不做某事，含有命令、请求、希望、号召、商量、禁止或劝阻等意思，常用于激励、祈使他人的语境中，让听话人在言内行动中获得最理想的结果。这些语言符号（languagesigns）潜移默化地影响教职工和学生，甚至也影响社会
13、群众。根据校训的话语形式，高校的校训无论是“断言”（assert）还是“说话”（utter）都是具有真值的命题，教职工和学生乃至社会群众通过听觉、视觉、触觉等识别方式感受校训的力量，表现在言内行为施展隐形的施为力量，潜移默化地作用于群体，甚至引领时代的文化潮流。以古雅隽永、寓意深刻的话语和意蕴的言内行为润泽受众，达到“实施科教兴国战略，促进社会主义物质文明和精神文明建设”的目标。（二）校训的言外行为校训的言外行为包括训示、号召和要求，是一种隐性的指引、激励教育的过程，鼓励教职工和学生砥砺奋进4。从表 2 可知，在校训的述宾结构中，述语是命令、指示，宾语是述语的目的，整体属于一种言外行为，尽管存
14、在空语（empty），隐去了施事者，但仍向教职工和学生乃至社会传达了大学要努力的方向，凸显了 高等教育法 第五条的“高表 2广西 22 所本科高校校训的言外行为一览表述：言外行为之命令、指示宾述：言外行为之命令、指示宾述：言外行为之命令、指示宾述：言外行为之命令、指示宾厚学致新尊师重道正德厚学敬业乐群笃行致新进德修业厚德励志崇学善成 90 广西民族师范学院学报 12 月 25 日出版 2022 年第 6 期等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”的精神。（三）校训的言后行为言后行为是通过校训所实施和导致的行为，是校训所产生的
15、结果、变化以及通过校训所完成的行为，如广西中医药大学的“弘毅自强，传承创新”是向教职工和学生提出一些原则性的要求、命令、建议、希望、号召，以激励教职工和学生在言语行动中获得最理想的结果。校训言后行为的功能实现是需要借助一定的语境，这些语境包含校训发布的时间、地点、内容、受众等要素。同时，具有专业性特点的校训往往以专业的视角指明育人的方向，以便实现言后行为，如广西财经学院的“诚以修身，信以立业”中，“以”表示教育教学的目的，推崇的是诚信，培养学生以诚信为本，方可以安身立命，凸显了培养财经类人才的教育理念；广西艺术学院的“亲爱精诚”中，“亲爱”表示人与人之间要和睦相处，共克时艰，“精诚”意指精益求
16、精，明礼诚信，对艺术的创造和追求具有永不松懈的精神，“诚”，指道德修养，要以诚待人。总而言之，在广西高校校训的言语行为中，各高校按照本校章程通过多元媒介公布校训的言内行为，表明本校的办学方向符合国家和社会需要。言后行为旨在实现高等教育法第四条的“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务、为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”的办学精神。言外行为凸显“指令”“号召”“倡导”，与言后行为前后呼应，有机结合，使其内涵更加广博，体现了高校与时俱进，面向国际、面向未来的现代化办学特色。高校校训的言语行为蕴涵高尚品位的大学文化价值观和个性特征，其所承载的言语内涵，具有师生对学校的心理依存及高校对师生乃至社会的行为导向，是教职工和学生自我激励的座右铭。三、校训的概念隐喻“人类的概念系统是通过隐喻来构成和界定的”53。隐喻的实质就是利用一种生动形象的概念作为源域映射抽象未知的概念或经验域。Lakoff和 Johnson 将隐喻分为三类：结构隐喻（Structuralmetaphors）、方位隐喻（Orientatio
