1、电脑与电信电脑与电信5859基于“1+X”证书制度高职通信专业人才培养模式变革研究李永芳 翁 彦摘 要：以“1+X”证书制度试点为引领，深入开展产教融合，开展基于“1+X”证书制度的“思、岗、课、证、赛”五位一体的人才培养模式改革，将课程思政、X职业技能等级证书标准、职业技能大赛等内容与专业人才培养过程相衔接，与专业课程内容相融合。以课程建设为平台，推动新一轮教育教学改革，提高专业人才培养质量。（南京铁道职业技术学院，江苏 南京 210031）关键词：1+X；人才培养模式；岗课赛证融通；课程体系中图分类号：TN91-4;G642 文献标识码：A 文章编号：1008-6009（2022）11-0
2、058-042“1+X”证书制度下通信专业人才培养模式变革的整体思路近几年，随着“1+X”证书制度试点工作的不断推进，越来越多的高职院校开始实施“1+X”证书制度，各试点院校都在积极探索基于“1+X”证书制度的教育教学改革，南京铁道职业技术学院（以下简称“N学院”）通信专业也积极参与了“1+X”证书试点申报工作，先后获批“传感网应用开发”“5G移动网络运维”“城市轨道交通通信设备维护”三个“1+X”证书试点项目。N学院高度重视“1+X”证书试点工作，成立以教务处牵头，各院系负责执行的两级管理，确保全院“1+X”证书制度试点工作顺利有序。通信专业教学团队牢牢把握住“1+X”证书制度试点的契机，大
3、胆探索通信专业人才培养模式变革。在长期执行的双证书制度下，N学院通信专业一直秉承行业特色，以轨道类通信设备维护岗位为就业目标来培养学生，学生考的职业资格证书为“铁路通信工”证书。多年来，通信专业与通信龙头企业华为建立长期合作，成立了华为ICT学院，邀请企业技术人员参与专业课程教学，鼓励学生考取华为认证职业资格证书，以拓宽学生在非轨道类通信企业的就业机会。推行“1+X”证书制度试点，在通信专业推行多种“X”证书，需要学生具备获得不同职业等级证书的能力，培养目标不再是面向单一岗位的职业技术技能人才，而是面向多种岗位的复合型专业技3能人才。如此一来，原来的双证书制度下，制定的人才培养方案、课程体系、
4、人才培养模式均已经不能适应“1+X”证书制度的需求。校企合作共同育人是职业教育人才培养的特点，也4是人才培养模式改革的重点。在“1+X”证书制度试点背景下，深化产教融合、校企合作的深度和广度，积极建立校企合作协同育人机制，将“X”证书的职业技能1 引言伴随着智能化时代的到来，产业的转型升级日渐加速，用人单位对专业复合型的高技能人才的需求越来越迫切。受传统教育模式固化的影响，高职院校培养的学生技能水平难以适应当前职业岗位需求，供需矛盾日益凸显。面对这样的困境，教育部重拳出击，于2019年11月发布了国家职业教育改革实施方案，将职业教育改革推入新高度，明确提出要落实“1+X”证书制度2试点工作，旨
5、在推进职业教育人才培养模式的深层次变革，着重培养学生可持续发展和岗位迁移能力。顺应新时代下产业转型升级的需求，培养企业所需的一专多能的高技能复合型人才。作者简介：李永芳（1982）,女，江苏连云港人，硕士，副教授，研究方向为数据通信与计算机仿真。基金项目：江苏省教育厅高等学校哲学社会科学研究一般项目“基于1+X证书制度高职通信专业人才培养模式变革研究”项目编号：2020SJA0743；江苏高校青蓝工程优秀青年骨干教师培养资助项目，项目编号：苏教师函202010号；南京铁道职业技术学院青蓝工程优秀青年骨干教师培养资助项目，项目编号：RCQL19202。N学院作为轨道类高职院，与省内各城市地铁公司
6、建立有深厚的长期合作关系，尤其是南京地铁集团有限公司，学院每年为其输送的毕业生从几百人到几千人不等。2021年，作为校企联合申报的“1+X”城市轨道交通通信设备维护证书试点获批，专业多名教师与南京地铁工程师组成校企混编团队，共同开发了职业技能等级标准、教材、题库。此外，学院购置了“1+X”城轨通信设备维护仿真教学实训系统，满足日常教学与实训培训的需求。与北京华晟经世信息技术有限公司、艾优威科技有限公司（IUV）合作，3名教师获“5G移动网络运维认证讲师资质”。同时，学校与企业建立深度合作，顺利承办了“1+X”5G移动网络运维第七期师资培训工作，并成功争取到省职业技能大赛“通讯网络建设与部署”赛
7、项的承办权。并对现有的网络实训室进行完善和优化，满足学生日常技能训练、考证、竞赛训练要求。重构的课程体系并非是在原来课程体系架构中增加“1+X”模块，而是将内容进行有机融合，并未增加课立德树人是教育的根基，新时代职业教育应当以人为本，将知识传授、价值塑造和能力培养相统一，在专业课程中融入课程思政元素，将思想政治教育贯穿至教学过程6中，发挥课程的价值引领作用，实现课程的育人价值。在过去一年中，通信专业共有3门专业核心课程获得校级课程思政立项。挖掘课程思政育人融合点，在课程教学过程中有机融入家国情怀、公共安全、责任担当、劳动精神等思政元素，知识传授中影响学生的思想、行为和举止，培养出高素质的复合型
8、职业技能人才。标准与专业人才培养方案相融合，将企业用人需求的新技术、新工艺、新标准融入专业课程体系之中，利用企业专家团队开展师资认证培训，提升教师的双师素质水5平。从企业对人才的技能需求出发，对现有的专业实训基地进行改造升级，满足复合型人才培养的实践技能训练要求。2018年，N学院与华为技术有限公司校企合作成立了华为ICT学院，开启了通信专业产教融合校企合作的新开端，为学校进一步深化产教融合拓宽了平台。借助该平台，通信专业共3名教师赴华为培训基地参加技术培训，并成功获得“华为认证资质”教师，带动了教师教学、实践、科研能力的整体提升。引入企业专业团队参与人才培养，每年都有数十名学生考取华为职业资
9、格证书，拓宽了学生的就业途径。3.1 以“1+X”引领，加强产教融合，提升双师素质，完善实训环境3.2 以“1+X”为驱动力，探索“思、岗、课、证、赛”五位一体的人才培养新模式（2）立足专业岗位群，打造基于“1+X”的岗课证融通体系以岗设课，一直是职业教育的特色。注重产教融合，立足专业就业岗位群，将“1+X”职业技能等级标7准内容有机融入专业课程内容中，对现有的通信专业课程体系进行重新构建。分别对“传感网应用开发”“5G移动网络运维”“城市轨道交通通信设备维护”三个“1+X”证书标准中涉及的主要工作领域进行分析，拆分出典型工作任务及相关技能要求，进而将这些技能点与专业课程标准相对照，对课程体系
10、整体梳理，构建岗-课-证融通的课程体系。基于“1+X”证书通信专业课程体系重构如表1所示。“1+X”城轨通信设备维护职业技能标准是通信专业教师团队与南京地铁共同开发完成的，共开发了通信线路维护、传输系统维护、网络交换维护、无线集群系统维护、公务/专用电话系统维护、广播系统维护、时钟系统维护、CCTV视频监控系统维护、PIS乘客信息系统维护、电源系统维护、LTE车地无线系统维护共11个工作领域，涉及城轨通信的各个子系统。围绕工作领域的典型工作任务及职业技能要求，对通信技术（学徒制）专业课程体系进行了再整合。目前通信专业每届5个班级，分设不同专业方向，包括3+2与本科联合办学、铁道通信与信息化技术
11、、现代通信技术、通信技术南京地铁订单、通信技术南京地铁学徒制。各专业方向的既有人才培养方案因面向的就业 岗 位 不 同 而 略 有 差 异。通 过 对 已 获 得 的 三 种“X”证书职业技能等级标准的详细分析，结合当前各专业方向的人才培养方案，确定对2018届现代通信技术专业实施传感网应用开发的“X”证书改革试点，对2019届“3+2”本科联合办学、现代通信技术专业实施5G移动网络运维“X”证书改革试点，对2019届通信技术南京地铁订单、南京地铁学徒制专业方向实施城市轨道交通通信设备维护“X”证书改革试点。深化校企合作，对既有的人才培养方案进行改革，对专业课程体系进行重构，提升“X”证书的双
12、师素质，完善实训基地建设，实施教学模式改革，积极探索“1+X”证书制度下高职通信专业复合型人才能力培养的教育教学改革。把握“1+X”证书制度试点的契机，以培养具备核心职业能力的通信专业复合型技能人才为目标，N学院进一步加强产教融合，就“1+X”传感网应用开发证书，与北京新大陆时代教育科技有限公司开展校企合作，共3名教师参加师资培训，获得了“传感网应用开发认证讲师资质”。此外，N学院投入建设“1+X”传感网应用开发实训室，以满足学生的实训技能的训练及考核需求。（3）以人才培养为主线、大赛作推力、课程为主力，推动人才培养模式改革3“1+X”引领下通信专业人才培养模式变革的实践举措（1）进行课程思政
13、改革，发挥课程的价值引领作用DOI:10.15966/ki.dnydx.2022.11.007电脑与电信电脑与电信5859基于“1+X”证书制度高职通信专业人才培养模式变革研究李永芳 翁 彦摘 要：以“1+X”证书制度试点为引领，深入开展产教融合，开展基于“1+X”证书制度的“思、岗、课、证、赛”五位一体的人才培养模式改革，将课程思政、X职业技能等级证书标准、职业技能大赛等内容与专业人才培养过程相衔接，与专业课程内容相融合。以课程建设为平台，推动新一轮教育教学改革，提高专业人才培养质量。（南京铁道职业技术学院，江苏 南京 210031）关键词：1+X；人才培养模式；岗课赛证融通；课程体系中图分
14、类号：TN91-4;G642 文献标识码：A 文章编号：1008-6009（2022）11-0058-042“1+X”证书制度下通信专业人才培养模式变革的整体思路近几年，随着“1+X”证书制度试点工作的不断推进，越来越多的高职院校开始实施“1+X”证书制度，各试点院校都在积极探索基于“1+X”证书制度的教育教学改革，南京铁道职业技术学院（以下简称“N学院”）通信专业也积极参与了“1+X”证书试点申报工作，先后获批“传感网应用开发”“5G移动网络运维”“城市轨道交通通信设备维护”三个“1+X”证书试点项目。N学院高度重视“1+X”证书试点工作，成立以教务处牵头，各院系负责执行的两级管理，确保全院
15、“1+X”证书制度试点工作顺利有序。通信专业教学团队牢牢把握住“1+X”证书制度试点的契机，大胆探索通信专业人才培养模式变革。在长期执行的双证书制度下，N学院通信专业一直秉承行业特色，以轨道类通信设备维护岗位为就业目标来培养学生，学生考的职业资格证书为“铁路通信工”证书。多年来，通信专业与通信龙头企业华为建立长期合作，成立了华为ICT学院，邀请企业技术人员参与专业课程教学，鼓励学生考取华为认证职业资格证书，以拓宽学生在非轨道类通信企业的就业机会。推行“1+X”证书制度试点，在通信专业推行多种“X”证书，需要学生具备获得不同职业等级证书的能力，培养目标不再是面向单一岗位的职业技术技能人才，而是面
16、向多种岗位的复合型专业技3能人才。如此一来，原来的双证书制度下，制定的人才培养方案、课程体系、人才培养模式均已经不能适应“1+X”证书制度的需求。校企合作共同育人是职业教育人才培养的特点，也4是人才培养模式改革的重点。在“1+X”证书制度试点背景下，深化产教融合、校企合作的深度和广度，积极建立校企合作协同育人机制，将“X”证书的职业技能1 引言伴随着智能化时代的到来，产业的转型升级日渐加速，用人单位对专业复合型的高技能人才的需求越来越迫切。受传统教育模式固化的影响，高职院校培养的学生技能水平难以适应当前职业岗位需求，供需矛盾日益凸显。面对这样的困境，教育部重拳出击，于2019年11月发布了国家职业教育改革实施方案，将职业教育改革推入新高度，明确提出要落实“1+X”证书制度2试点工作，旨在推进职业教育人才培养模式的深层次变革，着重培养学生可持续发展和岗位迁移能力。顺应新时代下产业转型升级的需求，培养企业所需的一专多能的高技能复合型人才。作者简介：李永芳（1982）,女，江苏连云港人，硕士，副教授，研究方向为数据通信与计算机仿真。基金项目：江苏省教育厅高等学校哲学社会科学研究一般项目“基于
