1、高中作文教学中的三味教学法蔡海燕三味教学法是指在教学中融入韵味、趣味、滋味。高中语文教学包含语文要素与人文要素，旨在丰富学生的知识量，提高学生写作能力与语用迁移能力。高中作文教学重视知识的复现、稳固与训练，因此在高中作文教学中，如何营造良好的教学气氛，提高学生学习兴趣就成了教学的关键。本文对“三味教学法的价值与意义以及运用具体策略进行深入探究。一、以“韵味为作文课程导向韵味教学是课程论中重点提及的内容，其根本在于启发学生的智慧，提高教学效率。在上文中，我们已经提及高中作文教学的问题，因此，我们要重点关注学生对于“韵味的认知，提高课堂教学的参与度。所谓的“韵味应该集中在教学的几个具体方面。首先是
2、导入的韵味，在导入的过程中，教师要构建整体的学习意识，创设情境吸引学生，使学生进入最正确状态，尤其可以借助故事吸引学生的注意力，使学生形成长期动机，更有利于学生学习。其次，在讲解中要使用有韵味的语言、手势、表情等，让学生通过教师的语言和类语言行为感受沟通的快乐，在学习中获得自我满足与肯定，这是教学的初衷，也是目标。要重视应用的韵味。每一种知识的学习都要经过感知、理解、稳固与掌握的过程。了解知识的掌握情况，需要在应用中检验。在讲解始得西山宴游记赤壁赋等文章的时候，要让学生深入体会其中的山水韵味，进而将这种情感融入到写作中，提升写作教学效果。二、重视作文教学方法的“趣味为了促进高中学生掌握写作技巧
3、，我们要借助不同的手段进行学习、稳固与训练。常见的手段有图片、微课等方式。在学习中要重视图片的使用，尤其是教材中精选的图片，能够对重点知识进行说明，图片的使用不仅让知识更直观，也能增添学习的趣味性。游戏是教师经常选用的方式，同时也是学生认可的方式，在教学中具有不可替代的作用。在教学中可以综合利用以上方式，以到达教学的最正确效果。在定位“兴趣的时候，我们要明确兴趣不仅是出发点更是手段，但在设计教学的时候，要注意趣味教学法与教学内容的关系，尤其是适宜性上，有些知识适合使用趣味教学法，但是有些内容可以直接学习，如果一味强调趣味性，那么会让知识学习变得迂回、繁复。为此，教师要重视把握“韵味点的设定，权
4、衡趣味教学与课本知识的关系，让趣味教学为实现教学目标效劳。包括雨巷断章错误，都是极具韵味的诗篇，通过引导学生深入探索阅读，有助于进一步提升学生的写作能力三、在作文情境中融入“滋味情景作文教学需要我们在实践中不断摸索学生的喜好和特点，不断模拟现实，或者给学生一定的想象空间，在情境中完成逻辑推理，但是要在学生理解能力的范围内进行，不能偏离教学的初衷。教育工作者需要将兴趣、情感、目标相互融合，到达“情理共生“思想贯穿的教育目的。但是我们在教学中常常遇到高中生学习兴趣不高的问题，这正是由于作文课程本身较为枯燥，所以我们可以根据学生现阶段的年龄特点编排游戏，让学生在潜移默化中完成作文学习。滋味的感知需要
5、感受、感悟能力，自我开展是教师通过外在的学习提升自己的内在“功力，这种“功力并不是仅仅指教学能力，还包括作为教育工作者对于教育本身的体会与反思，这也是教师不断进步的内在力量，因此培养自我开展能力是对自己不断鞭策的关键环节。四、三味教学要培养教师核心素养高中语文教师的核心素养，首先是基于职业的要求和社会的需求，但是这并没有一个明确的标准，更多的是基于教师内心对自己的不满足和上进心，只有自身对于提升综合素养有了更高的要求，才能主动进行自我培养和训练，这也是提升教师核心素养的关键。自我开展包括的内容很多，其中必备的是作文专业知识、教育技巧与技能，同时也需要具备教育研究、教育创新、教育探索等方面的素质
6、，只有不断突破自己才能在剧烈的竞争中脱颖而出。高中作文教学具有单独性和群体性特点，教师需要与学生不断磨合，从而找到最正确教学方法。因此教师要不断开掘自身潜能，在长期的教学过程中不断摸索。在这个过程中，教师也会遇到很多难题，自我开展的意义就在于面对困难不退缩，不断自我催促，并与时代的开展统一步调，形成符合学生要求、符合社会需求的教育理念，让自身的教育方法更加系统化、科学化。作文教学在高中语文教学中具有根底性作用，为学生综合能力的培养提供了保障，尤其在促进学生自主学习上发挥了重要作用。因此，作为教师要重視知识的夯实和使用的迁移，在写作训练中检测学生对知识的掌握情况。“三味教学，让高中作文教学变得妙趣横生。
