1、廉颇蔺相如列传教案篇一：廉颇蔺相如列传教学设计(教师版)廉颇蔺相如列传【教学目标】1积累文言常用词。2体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。3认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。【教学重难点】积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一导语：1简介：司马迁西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学公羊春秋，又向古文家孔安
2、国学古文尚书。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹普及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，屡次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订太初历，以代替由秦沿袭下来的颛顼历，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写史记。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了史记的撰写。人称其书为太史公书。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，史记语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品
3、。司马迁还撰有报任安书，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。2简介：史记史记最初没有固定书名，或称“太史公书，或称“太史公记，也省称“太史公。“史记本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记由通称逐渐成为“太史公书的专名。司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。史记是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，表达了我国三千年左右的历史。全书有本纪（给
4、帝王作传的类别）十二篇，表（大事年表）十篇，书（典章、书籍）八篇，世家（给诸侯作传的类别）三十篇，列传（给名人作传的类别）七十篇，共一百三十篇。史记是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例本纪、世家、列传、书、表。鲁迅先生曾说：史记是“史家之绝唱，无韵之离骚。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的史记，同时也是一部非常优秀的文学作品。由于自身的不幸遭遇，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的史记才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比方荆轲、毛遂、晁错而蔺相如那么是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横
5、生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。3历史背景战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视眈眈，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的二展示字词缪公（m）避匿（n）缪贤（mio）汤镬（hu）虽驽 （n）肉袒（tn） 盆缻 (fu ) 案图（n）可予不（
6、fu）渑池（min）诈佯 （yng）列观（gun）皆靡（m）传舍（zhun ）甚倨（j）不怿（y）衣褐（y ha）睨柱（n） 三学生听读了解课文，理清课文脉络。本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。1-2节：廉蔺简介；313节：完璧归赵；1416节：渑池相会；1721节：负荆请罪四集中学习113节1学生对照注释看课文，将注音、局部疑难词语的注释写到原文中。2师生共同疏通，明确重点词语。3落实文句翻译。4品读“完璧归赵的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯。A蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲。B蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城？秦国不合礼数有三
7、：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。C蔺相如发现秦王“无意偿城后怎么办？设计智取：璧有瑕，请指示王。说理斗争：布衣之交尚不相欺。誓死保卫：持其璧睨柱，欲以击柱。D秦王“以诈佯为予赵城后，蔺相如又如何对策？首先：使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼； 其次：私下派人把璧送回赵国。E归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？ 义责秦王 义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。 干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。 坚明约束以“秦强而赵弱的事实，说明只要“坚明约束，“赵立奉璧来。 表
8、示自己知道有罪“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。 提出希望“唯大王与群臣熟计议之，暗示秦王杀使者不是好方法。F出使结果如何？“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。两国僵持，进入对立状态。G概括：写“完璧归赵，着重表现蔺相如的大智大勇。表现方法： 直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）； 间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。5学生诵读五布置作业。第二课时一集中学习1316节1学生对照注释，试翻译。2师生共同疏通，落实文句翻译。3研读、讨论“渑池之会。会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击缻，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不
9、胜赵，会后秦不敢动。 秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。 秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？ 酣“秦王饮酒酣中的“酣字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态； 令“令赵王鼓瑟中的“令写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。 寿“请以赵十五城为秦王寿中的“寿写出秦王的贪婪和霸道。蔺相如：如何斗争？A逼秦击缻。首先：前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐；其次：“前进缻，因跪请秦王，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣； 再次：“张目叱之，左右皆靡。B扬献秦都。秦王一
10、计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿的无理要求，蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。 “渑池之会的结果如何？一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵。二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。二集中学习1721节1学生朗读，翻译。2品读讨论： 廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言表达出来的？ 蔺相如是怎样处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们和好的共同思想根底是什么？ 作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？ 怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？3诵读，增强语感，接受古文化的熏陶。三从小说鉴赏的角度分析写作技巧
11、。从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为史学作品的传记，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：（一）【人物分析】蔺相如的性格特征：1有智谋A相如从得害观点分析，指出缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪。B从决定要奉璧使秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解。C当相如看出秦王无意偿城时，便以璧有瑕为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国。D渑池之会上，相如凭急智威胁秦王击缻，又以秦献咸阳作为对赵王的献礼。2勇敢，机智A他勇于向赵王自荐奉璧出使秦国，并保证能
12、够完成任务。B在秦廷上，相如持璧倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与璧同归于尽。C璧送回赵国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归。D渑池会上，相如以死威胁秦王击缻，当秦臣要杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人。3爱国，忠心 A两次以死相胁，甘心为国牺牲性命。B深明大义，以国家的前途为重，私人恩怨为轻，爱国忘私。廉颇的性格：1鲁莽善妒，心胸狭窄只知自已立下很多战功，看不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自己，扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄。2善于谋略在渑池之会事件中，献良计以防秦国挟持赵王，并且作出军事部署，使秦国不敢轻举妄动。3勇于
13、改正当知道蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即负荆请罪，表现出勇于认错的精神。秦昭王的性格：1贪婪狡诈，性喜侵略他恃着自己国力强大，逼迫赵国献璧，根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过万，都显示他的狡诈及侵略野心。2重利忘义，手段圆滑他受相如愚弄，但考虑到杀相如亦终不能得璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，凡事看着利益。（二）【刻画人物方法】：1选取典型事件刻画人物。三个故事，集中、凝练、鲜明。2在矛盾冲突中刻画人物。如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王容许相如的要求，又趋缓和，
14、相如欺秦王，几被处死，情节紧张，篇二：廉颇蔺相如列传优秀教学设计篇一：廉颇蔺相如列传优秀篇二：廉颇蔺相如列传教学廉颇蔺相如列传一、教学目标1.知识与能力（1）了解司马迁及史记。（2）积累文言根底知识（包括重点实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等），逐步提升阅读浅易文言文的能力。2.过程与方法（1）诵读课文，整体把握文意；积累重点的文言根底知识，学会识别文言现象。（2）赏析本文人物塑造、材料组织以及结构安排等方面的写作技巧。3.情感态度与价值观在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。思
15、考课文是如何歌颂蔺相如的足智多谋、不畏强暴、顾全大局和表彰廉颇英勇善战、勇于改正的等品质。二、教学重难点1.重点：学习文言常用词语，继续培养文言文语感。2.难点：在学习传记技巧（人物刻画、艺术特色及写作手法）的根底上，进一步理解其特征、借鉴写法。三、教学方法诵读法、提问法、讲解法、质疑和探究法。四、课时安排3课时。第一课时一、导入他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。只因仗义直言，却身受酷刑。他曾想过死，但想到“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都珍贵，在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。他呕心沥血的创作结晶史记是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚
