1、一年级语文上册部编人教版学科教研组汇编10 o ou iu1.正确认读复韵母“o、ou、iu及其四声,读准音,认清形。2.正确拼读声母与o、ou、iu组成的音节,能准确拼读音节，能正确书写音节词“xio ni。3.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花四个词语。能正确朗读儿歌欢送台湾小朋友。4.认识“小、桥、台3个生字。l 重点1.复韵母“o、ou、iu的正确认读。2.声母和o、ou、iu组成音节的正确拼读。3.了解“iu和ui的标调，复韵母oou、iuui的辨析。l 难点1.声母和o、ou、iu组成音节的正确拼读。2.了解“iu的标调，复韵母oou、iuui的辨析。1.字母教学。从看图说
2、话入手：教学复韵母o、ou、iu时，可先从看图说话入手，让学生从口语中找到o、ou、iu的发音。教学o、ou、iu的形，可指导学生用字母组成的方法记忆。也可以通过联想，编顺口溜来记忆。iu与ui容易混淆，要注意区别。提醒学生注意：o的声调标在上，ou的声调标在o上，iu的声调标在u上。2.拼音教学。声母与o、ou、iu的拼音练习，要放手让学生运用所学的方法自己练习。三拼音节练习，要先复习声母与介母、单韵母相拼的三拼音节的拼音方法，提醒学生不要漏掉介母。读句子和儿歌中的音节，要指导学生看清带调韵母，准确拼读音节。l 教学准备1.借助拼音认读儿歌欢送台湾小朋友。2.多媒体课件、镜子、拼音卡片。l
3、教学课时2课时第1课时1.正确认读复韵母“o、ou、iu及其四声,读准音,认清形。2.正确拼读声母与o、ou、iu组成的音节,能准确拼读音节。一、游戏导入，激发兴趣。1.孩子们，我们的单韵母小朋友又来找我们做游戏啦！出示单韵母，它们要玩一个“好朋友、手拉手的游戏，找出两个单韵母，组成一个我们学过的复韵母。2.请学生上台拼卡片并复习读音。3.导入新课：单韵母的本领可真大啊！除了能组成i、ei、ui外，还可以组成另外的新朋友呢。板书课题：o ou iu一年级的孩子在学习的时候应该更多地以游戏的方式来激发孩子的学习兴趣，上课开始的一个“好朋友、手拉手的小游戏，就成功地吸引了孩子们上课的注意力，为下面
4、课堂教学的展开做好了铺垫。二、学习复韵母o、ou、iu。1.今天要学习的复韵母藏在一幅有趣的图里，在这幅图上你们看到了什么？课件出示教材情境图2从情境图中引出3个复韵母。1画面上，一只可爱的小狗和一只小猫正驾驶着帆船前进。小猫的“猫里就藏着我们今天要学习的复韵母，跟教师读一读。o 小猫 小猫，o o o 男生读，女生读，小组读，开火车读。海里有只小动物在开心地游泳。它是小海豹，它的名字里也藏着o。小海豹，o o o。小海豹在游泳，小朋友们会游泳吗？第二个复韵母藏在“游的读音里，把“游的第二声去掉，试着读一读。学游泳，iu iu iu。指名读海里还有一个小皮球呢。小皮球，iu iu iu。指名读
5、iu 学游泳，iu iu iu 小皮球，iu iu iu2天上的海鸥好似在给小狗和小猫喊加油呢！ou 海鸥海鸥，ou ou ou 小狗小狗, ou ou ou海鸥海鸥，ou ou ou。小狗的“狗里也藏着复韵母ou呢。小狗小狗,ou ou ou。一年级孩子的识字量很少，因此我们的拼音教学应该从看图开始，教材提供的情境图就是一个很好的例子，让孩子看图既吸引了孩子的注意力，也方便了拼音教学的展开。3.小朋友们，复韵母发音口形有变化，认真看教师的口形，听教师读一读。教师范读说一说教师的口形是怎样变化的。o 嘴巴先是张大，然后变圆。ou 嘴巴先是圆圆的，接着嘴唇逐渐收拢。iu 从牙齿对齐i 的口形，逐
6、渐收拢成u的口形。请同学们拿出课前准备的小镜子，一边跟着教师读，一边看镜子里自己的口形。指名读，齐读，开火车读，小组读。整体认读后再教学生发音的方法:从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。各种读的方式也让孩子们愿意去读，喜欢去读！4.学习o、ou、iu的四声。1o ou iu要戴上声调小帽子了，回想一下我们学过的声调儿歌，判断一下声调符号给谁戴。特别强调iu的声调符号的位置，与ui进行区分2课件出示四声：o o o o 3根据标调歌，我们很简单的就把o的四声标对了，那下面我想请同学们自己去给ou 和 iu标调，看看谁标的对，标的快。4“小教师检查其余学生对韵母的四声的掌握情况 u u u
7、u，i i i i。小教师带着大家读一读，再齐读一遍。联系生活中的事物说说词语或编编儿歌。5.小结：目前我们一共学了6个复韵母，我们一起来读一读一起读6个复韵母每个复韵母都有不同的口形，认读的时候先摆好第一个字母的口形，然后快速滑向第二个字母的口形。一起再读一读。iu和ui的标调是孩子们最容易混淆的地方，i u并列标在后，有了标调歌，孩子们就能很轻松地解决这个问题。三、学习声母与o、ou、iu的拼读。1.复韵母o、ou、iu戴上声调小帽子后出门找声母朋友了。瞧，这儿有几朵美丽的花儿，看看花蕊，再看看花瓣，你有什么发现？课件出示教材拼读插图2.拼读复韵母o的音节。1先看看第一朵花，o标上声调跟声
8、母交朋友，先自己拼一拼。2开火车拼读6个音节，指名分别说说含有这些音节的词语，如“小鸟、多少、要么、环绕、早上、跳高等。3.声母和ou iu的拼读采用多种趣味方式：如摘花瓣、男女生轮流拼读、同桌互相拼读、开火车拼读等。其中ni和li要注意区分鼻音和边音。4.小朋友们现在已经能熟练地拼读音节了，那么你们敢不敢接受更大的挑战呢？我们来拼一拼下面的音节词，然后跟图片连连线。 xio huo lup qishu ni声母与复韵母的拼读练习，因为学生已有一定的拼音根底，我们可以采用迁移的学习方法，鼓励学生运用已学过的声母与单韵母的拼读方法大胆实践，练习拼读。四、指导书写o、ou、iu。1.小朋友们，o、
9、ou、iu我们已经会读了，现在我们把它们送到四线格里吧！2.齐背儿歌：拍手齐背写字姿势儿歌。3.牢记要领：说说书写这些音节时要注意什么。复韵母由两个单韵母组成，它们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀称，但不要太拥挤。教师范写尝试书写：先找准在四线格中的位置，然后书写，同桌互相检查。4.范写引领：教师范写，然后同学继续书写，教师巡回指导，强调写字、执笔姿势要正确。5.同桌互评：同桌互评作业，打上星星。培养一种好习惯，收获一生幸福。好习惯成就人的一生。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学作铺垫。第2课时1.借助拼音，正确认读“小
10、桥、流水、垂柳、桃花四个词语。能正确朗读儿歌欢送台湾小朋友。2.认识“小、桥、台3个生字。3.能正确书写音节词“xio ni。一、导入。小朋友们，上节课我们认识了o、ou、iu这三个复韵母，还学会了书写。这节课接着学习，看谁最先学会拼读音节、背诵儿歌。二、学习音节词。1.过渡：我们一起去公园玩一玩吧！在公园里，你看到了什么？2.引导学生说话：你看见了什么？引导学生观察图片：不远处是一座小桥，桥下是流水，近处有垂柳、桃花。3.词语认读。小桥 流水 垂柳 桃花1请小朋友们拼一拼，读一读。2指名拼读，“流和“柳是边音，提醒发音准确。3去掉拼音试着读一读。4.看图理解词语。1小桥：公园里的这座桥，小小
11、的，架在一条小河上，小朋友们很喜欢在小桥上走来走去。你还见过什么“桥呢？我们一起读读这个词语。2流水：桥下，小河里的水在哗啦啦地流着。你们看“流水这两个字里的笔画，多像水流动的样子。谁能读好这个词语？指名读3垂柳：“垂表示向下的意思，如下垂、低垂。小朋友们看看图，为什么称这棵柳树为“垂柳呢？长长的柳条一根根垂下来柳条像一根根长辫子，垂在小河边，像一位美丽的姑娘。谁能美美地读读这个词语？4桃花：让我们走近了去看看桃花课件出示桃花图片小朋友们，谁来说说你看到的桃花是什么样子？你能读好这个词语吗？指名读5.几个词语就向我们展现了公园美丽的风景，我们一起读这几个词语吧。结合图画让孩子理解词语的意思，比
12、起干巴巴的解释要生动形象许多，孩子们接受起来也会好很多。结合图画和讲解，孩子们很容易就能理解“垂柳的意思，从而体会词语的巧妙。三、学习儿歌。1.同学们学得可真认真啊！下面我们一起来读一首有趣的儿歌，名字叫欢送台湾小朋友。同学们一定会喜欢的。2.出示儿歌：请小朋友们自己拼一拼红色的音节，指名拼读。3.听教师读读儿歌，教师读到哪里，小朋友的眼睛跟着看到哪里。4.儿歌里欢送哪里的小朋友？出示：台湾你知道台湾在哪里吗？台湾是一个地名，那里是我国最大的岛台湾岛。5.跟教师读读这首儿歌，注意在跟读的时候关注不认识的字，记住它的读音。6.指名逐句读儿歌。7.试着边做动作边读儿歌，想想用怎样的动作表现。指名表
13、演读。8.这首儿歌里有2个生字宝宝，让我们记住它们的名字“小、台，再说说含有这些字的其他词语和句子。整节课充分体现了让学生在游戏和活动中学习汉语拼音的过程。自己读儿歌，创设情境，让学生表演，体现了学生是学习的主体，充分调动了学生学习的积极性，使学生在表演中获得了体会，在探究中获得新知。四、指导书写音节词。1.小朋友们，从第9课开始，我们就要学习书写音节词了。今天要学写的音节词里包含了这一课的复韵母，我们先来拼一拼。2.观察：请小朋友们观察音节词在四线格中的位置，你觉得写好音节词要注意什么呢？1学生观察，发言。2教师总结，提醒：两个音节之间要空开大约一个字母的位置，同一个音节里的字母要靠紧。3.
14、教师范写，提醒：在四线格中写完所有的字母后再标声调，不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节，养成好习惯。4.学生描红，书写。5.教师巡视，提醒写字姿势，反应书写中存在的问题。授之以鱼不如授之以渔，教给孩子写好拼音固然重要，但更重要的是教给孩子们怎么去观察，该注意些什么。孩子们学会了，教师也轻松了，孩子们的语文素养也得到了很大的提升。语文课程标准明确提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，汉语拼音是学生学习汉字的途径。学生学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本着这一思想，本课教学设计意在体现两点：一是引导学生联系生活实际,学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是在教学过程中把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合素养。一、游戏导入，激发兴趣。一年级的孩子活泼好动，抓住了孩子的注意力，你就等于抓住了整个课堂，因此，根据一年级孩子的年龄特点，我设计了一个“好朋友、手拉手的小游戏，很快地就吸引了孩子们的注意力，为下面课堂教学的展开做好了铺垫。二、各种形式的读，调动孩子学习的兴趣。拼音教学就应该让孩子
