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2023年一年级语文上册课文39明天要远足教案部编人教版.doc

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资源描述

1、一年级语文上册部编人教版学科教研组汇编第七单元本单元围绕“儿童生活这个主题编排了明天要远足大还是小项链3篇课文,题材丰富,内容贴近学生的生活:有远足郊游,有成长点滴,有海边玩耍。通过巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意的表现,让学生从中受到美的熏陶。本单元的教学重点是联系学生的生活实际,理解课文内容。课文展示了儿童真实的内心世界,能唤起学生的共鸣。教学中,要注意从学生的内心世界入手,调动他们的情感,结合生活实例,加深体验和感受。本单元的另一个教学重点是“的字词语的合理搭配。在第四单元初次学习“的字词语的根底上,引导学生结合生活经验学习词语的搭配,让学生从中体会到,合理的搭配可以使语言表

2、达更加具体、生动。内容课时内容简说教学要点明天要远足2本文是一首优美的儿童诗,表达了小孩子远足前的期盼心情,绵远悠长。短短3节诗,把儿童的内心世界和情绪活动生动地传达出来,情趣盎然。1.认识33个生字和5个偏旁;会写11个生字。2.正确、流利地朗读课文;初步尝试找出课文中一些明显的信息。3.联系生活实际,理解课文内容,感受儿童丰富多彩的内心世界。4.学习“的字词语的合理搭配。大还是小2本文讲述了一个孩子对自己是“大还是“小的认识,表达了孩子希望自己快快长大的愿望。课文配有一幅插图,“大和“小的行为都在图上,可以借助课文插图来展开教学。项链2本篇课文犹如一部优美的风光片:大海蔚蓝,宽阔无边;沙滩

3、金黄,绵软细长;浪花雪白,哗哗而来。几个小娃娃赤着脚,拾海螺,捡贝壳。他们脸上写满快活,嬉笑着,奔跑着,享受着美好的生活。语文园地七3识字加油站、我的发现、字词句运用、日积月累、和大人一起读。1.认识5个生字,学习表示亲属称谓的词语。2.明白日字旁和女字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律。3.能区分形状相近的笔画,并正确书写。4.看图写词语,能根据图意说一两句话。5.朗读、背诵成语,了解成语蕴含的道理。6.和大人一起分角色读读猴子捞月亮,感受故事的趣味。9 明天要远足1.正确识记本课11个生字,学写“才、明、同、学4个生字,认识“目字旁和京字头“亠。2.正确、流利地朗读课文,注意句子语

4、气的变化。3.联系生活实际,结合插图,感受作者即将远足的快乐、期盼之情。4.通过仿说练习,积累运用所学句式。重点正确、流利地朗读课文,借助图文阅读,体会儿童远足前夜的心情。难点通过仿说练习,积累运用所学句式。1.字词教学。本课要求识记11个生字,要求会写4个生字。11个生字中“真、师、什是翘舌音,“真、什也是前鼻音,“才是平舌音,“亮是后鼻音,提示学生读准字音。“吗是语气词,应读轻声,在句子中要读出疑问的语气,可以通过朗读的方式来识记。“海字可以结合插图来识记。“老和“同字可以结合词语“教师、同学识记。“睡的“目字旁和“亮的京字头“亠是需要认识的新偏旁,本课重点关注“目字作为偏旁时字形发生的变

5、化。“那和“才不宜解释字义,可在具体的词语或语言环境中理解运用。4个要求会写的字结构各不相同,应分散在不同教学板块学习。“明字可以在揭示课题时指导书写,“才随文教学并指导书写,“同、学两个字在文后指导书写。2.阅读理解。对于一年级的学生来说,本课的学习要充分利用文中插图。结合文中插图,理解文中词语的意思;充分观察插图,激发学生的向往之情;运用插图说话,突破课文理解重点、难点。另外,这首诗贴近学生生活实际,应从学生生活实际入手,唤醒学生内心的情感体验,去理解课文内容。与此同时,要运用多种方式的朗读,引导学生在读中理解、体会作者要表达的思想感情。感慨词“唉是指导和训练的重点。第一、二节中的“真的、

6、那么和第三小节中的“翻过来、翻过去以及最后的问句要读出停顿、重音和节奏的快慢,去体会作者好奇、期待、冲动、急迫的心情。3.表达运用。本课表达运用的重点是采用范读、跟读等多种形式在朗读实践中积累句式;结合插图和生活经验仿照第一、二小节进行仿说练习。教学准备1.借助拼音,尝试读课文,圈出生字。2.多媒体课件,生字词卡片。3.大海、白云等景物的图片。教学课时2课时第1课时1.正确识记11个生字,正确书写“明字。2.正确、流利地朗读课文,读出句子的语气。一、揭示课题,谈话导入。1.小朋友们,在这秋高气爽、硕果累累的美好季节,你们最喜欢做什么呢?郊游、登山2.如果明天去郊游,你心情会怎样?3.今天教师带

7、给你们一首儿童诗明天要远足,师板书课题,生齐读课题。1注意:“明是后鼻音,“足是平舌音。2引导学生理解“远足。远足,指徒步到比拟远的郊区、农村或者山野等地旅行。4.学习“明字并指导书写。1结合字义巧记,日月明,日月同辉明。2引导学生仔细观察“明在田字格中的位置。教师范写,总结口诀:日字靠上,月字稍高,横画匀称撇穿插。生仿写。从学生已有的生活实际入手,引起学生共鸣,拉近与文本的距离,激发学生的学习兴趣。适时揭示课题,使学生自然了解“远足的含义,可以说是润物无声。二、初读课文,识记生字。1.同学们喜欢这首儿童诗吗?请同学们自由朗读课文。自读提示:1.注意读准字音,读通句子,读顺课文。2.用笔圈出本

8、课生字,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2.指名分节读课文,注意纠正字音。教师重点正音:“真、师、什是翘舌音,“真、什也是前鼻音,“才是平舌音,“亮是后鼻音。3.学习生字新词。1课件出示生字词,学生借助拼音拼读。睡 那 海 真 老 师吗 同 什 才 亮2开火车读,组词。3学生领读、同桌互读。4除去拼音指名学生再读字词。5小组内交流识字方法。6班内汇报。7教师引导学生多种方法识记生字。运用加一加的方法识字。如“什,可以拆分成单人旁加“十字。运用语境识字法学习“那、真、吗、才。以“那为例,创设语境,出示卡片:“那是什么?进行问答。结合生活实际识字。如“睡、老师、同学、亮都是生活中很常用的词,结合生

9、活举例子。8游戏稳固识字。找苹果识字游戏。识字是小学低年级尤其是一年级非常重要的教学目标,每节课必须扎扎实实指导。本环节循序渐进地引导学生认识生字,鼓励学生运用多种方法识记生字,做到了字不离词、词不离句。三、再读课文,整体感知。1.再读课文,想一想:1.小朋友为什么睡不着呢?2.课文主要写了什么内容?3.你觉得哪儿最有趣?2.学生自读课文。教师提示:头正肩平脚踩地,双手拿书书微斜,看到哪读到哪。3.交流汇报。预设一:睡不着的动作:翻过来、翻过去。师相机引导:想一想,你冲动得睡不着觉,在床上翻过来、翻过去的样子。预设二:三次叹气“唉。教师引导学生演一演,体会作者当时的心情。4.学生带动作表演读,

10、读出“我的心情。围绕学生最感兴趣的内容进行交流,调动学生学习兴趣。抓住关键词读课文,既感知课文内容,又体会作者心情。动学生的学习兴趣。抓住关键词读课文,既能感知课文内容,又能体会作者的心情。四、课堂小结,激发探究。这节课,我们初读了课文,学习了生字词,了解了课文的主要内容,体会了作者因要远足而兴奋得睡不着觉的冲动心情。作者还想到了什么呢?下节课我们继续学习。课后适时总结,使学生进一步明确课文内容,然后通过设疑,激发学生的探究兴趣。第2课时1.认识“目字旁和京字头“亠。会写“才、同、学3个生字。2.借助图文阅读,体会作者远足前夜快乐、期待与急迫的心情。3.通过仿说练习,积累并运用所学的句式。一、

11、复习引入,温故知新。1.上节课,我们初读了课文,整体感知了课文的主要内容,体会了作者兴奋、冲动的心情,让我们首先来复习一下本课的生字。教师课件出示,指名学生认读。睡 那 海 真 老 师吗 同 什 才 亮2.要去远足了,小作者兴奋、冲动得睡不着觉,那她会想些什么呢?这节课,让我们继续学习课文。复习稳固所学生字词,为学习下文做铺垫。回忆课文内容,激发学生品读课文的兴趣。二、品读课文,理解内容。1.指名读第一、二小节。思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)1认识“目字旁。课件出示“睡字。演示“睡的动作,理解“睡的意思。带“目字旁的字,通常都和眼睛有关。引导学生观察“目作为偏旁后字形的变化。你还

12、知道哪些带有“目字旁的字吗?2小作者睡不着觉,首先想到了什么?大海说说那地方的海是怎样的。教师提示把话说完整。教师补充介绍:那地方的海有多种颜色,太阳没升起来时,是灰色的;日出时是红色的;黄昏时是橘色的3那地方的云是怎样的?洁白柔软4你见过什么是“洁白柔软的?5小作者是听谁说的大海有很多种颜色?老师你能用“老师说一句话吗?小作者对老师的话持什么态度?(疑心、不相信)你是从哪个词看出来的?预设:生1:“真的。学习“真字,强调里边有三横。生2:从问句可以看出。学习“吗字,它表示疑问。6运用同样的方法学习第二节后三句,练习用“同学说一句话。7仿照句式,练习表达。翻过来, 翻过去,唉 唉睡不着。 睡不

13、着。那地方的_, 那地方的_,真的像_说的, 真的像_说的,那么_吗? 那么_吗?文中的两幅插图是课文的有机组成局部,和课文内容相辅相成,引导学生观察图画,可以激发学生对“那地方的向往之情;用“那地方的什么是什么样的句式说话,扎实落实了语言文字训练,并突破课文内容理解的难点。8指导朗读。聚焦“唉字,读长一些,读出小姑娘的兴奋、好奇的语气。比照朗读,加深体验。同桌互读,或男女生互读教师课件出示:那地方的海, 那地方的海,真的像老师说的, 像老师说的,那么多种颜色吗? 多种颜色吗?男女生比照读。去掉“真的和“那么可不可以?生汇报,师小结这两个词能突出小朋友内心强烈的好奇和疑问,不能去掉。教师范读:

14、“真的、那么读重一点,在词后稍微停顿。学生练读。同桌互动,合作朗读,表演朗读。个性朗读,体会作者的心情,尊重了学生个性化阅读体验;比照朗读,加深体验,明确关键词,突出小朋友内心强烈的好奇和疑问;合作、表演等多种形式的读,让学生读出诗歌的节奏感和韵律美。2学习第三小节。1指名读,思考:小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?着急、不耐烦你是从哪句话看出来的?到底什么时候,才天亮呢?运用多种方法识记“什、才、亮。用“加一加的方法记住“什亻十什,用数笔画的方法记住“才,用“比一比的方法记住“亮。与“高比照引导学习观察京字头“亠中点和横的相对位置,学习新偏旁“亠。2指导朗读。从这句话中你感受到了小作者有多着急?那你能读出这种急迫之情吗?3仿写“才字句,进一步体会急迫之情。翻过来, 翻过来,翻过去, 翻过去,唉 唉到底什么时候, 到底什么时候,才天亮呢? 才_呢?预

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