1、一年级语文上册部编人教版学科教研组汇编10大还是小1.认识 “时、候等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、己等3个生字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。4.在仿说中迁移运用文中句式。重点1.正确、流利地朗读课文。2.体会“我自相矛盾的内心世界。难点在仿说中迁移运用文中句式，让学生与主人公的心理产生共鸣。1.字词教学。生活识字：在教学“穿时联系学生生活，说说自己还会穿什么，如“穿鞋子、穿裤子等，在拓展中认读生字，识记生字。比照识字：“双人旁是本课新学的偏旁。教学时可引导学生与“单人旁进行辨
2、析，将“得、很组合教学，并给“很组词，通过对“很大、很小、很多、很少等词语的对读，体会“很是表示程度的加深，也为后面的朗读指导打好根底。字义识字：学习“竖心旁时结合“心字说说演变过程，从而理解带有“竖心旁的字大多跟心情有关。书写生字：“自、己、衣在写字板块需重点指导。指导“自时可采用加一加的方法记住字形“目+ ；“己的书写要点是笔顺及书写最后一笔的位置；“衣要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。2.朗读教学。本课的语言兼有散文和诗歌的特点，语句有长有短，长句由结构重复的短句组成，如“_的时候，_的时候，我觉得自己_。在指导朗读时，可以采用范读法，让学生能明显判断停顿的位置，进行标
3、注后再反复练习。如：“我自己/穿衣服的时候，我自己/系鞋带的时候，我觉得/自己很大。还可采用比照朗读法，一年级的孩子读书时最容易出现拖音拖气的现象，教师通过示范形成比照，让学生正确朗读。评价法也是指导学生朗读的有效途径。如“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候教师评价：“你把我自己读得那么响亮，教师听出了你的自豪。3.迁移运用。课文第1、2自然段与第3、4自然段用了以下句式：“有时候，我觉得自己很_。我自己的时候，我自己_的时候，我觉得自己很_。教学时可引导学生联系自身经历进行仿说。不仅做到句式上的迁移运用，还让学生与课文中的主人公产生共鸣。教学准备1.借助拼音读课文，认读本课生字。2.多媒
4、体课件。教学课时2课时第1课时1.认识“候、得等生字，注意读准轻声。2.认识“双人旁，会写“衣字。3.正确、流利地朗读课文。一、创设情境，引出课题，启发质疑。1.教师讲故事：在森林王国里住了小白兔一家，一天小白兔欢欢跑到妈妈跟前对妈妈说：“妈妈，妈妈，你看我长高啦！我是个大孩子了！同学们，你们同意欢欢的说法吗？说说你的看法。生自由讨论2.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？生自由答复3.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么答复的呢？我们这节课就来学习大还是小。4.给课题加上问号，指导学生读出疑问的语气。对于一年级的孩子来说，听故事更能激发他们的兴趣。让学生在听故事的过程中发表自己的
5、看法，能激发他们学习课文的兴趣。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。二、初读课文，学习生字。1.自主探究学习。自读提示：1自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。2拼读课前圈画的生字，要读准字音，想方法记住这些生字。2.根据学习提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。小组内交流为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲
6、，开掘了个人的创造思维能力和合作精神。3.检查自主学习情况。1出示句子：有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。指名读，适时评价学生的读音情况。出示词语：时候觉得指名读，“候、得读轻声。去掉拼音指名读，齐读。2学习“得、很。出示“得。学习新偏旁“双人旁。以旧知唤醒新知：我们以前学习的哪个偏旁跟它十分相似？单人旁你能说说它们之间的区别吗？你能在上面这句话里再找到一个带有“双人旁的字吗？很你能给“很字找朋友吗？很大、很小用手势和用词造句指导学生读词，让学生明白“很可以表示程度。如：大海很大，小河很小。夏天很热，冬天很冷。把“得、很放进句子中指名读，男女生对读，各读一句。4.听读课文，自读课
7、文。1听录音，学生用手指着课文认真听。2指名分段读，教师适时纠正读音。借助语境帮助孩子学习生字词，不仅防止了认字识词教学的枯燥性，而且还能够帮助学生体会词语的意思，能更好地指导学生去朗读。在随文学习生字时借助熟字帮助的方式能更有效地让学生识记字形，辨析形近字。三、写字指导。1.同学们把生字、生词读得这么准确，把课文读得这么流利，说明大家都是个会学习的好孩子。1接下来教师想考考大家：这是什么字？2你能说说“衣字的古体字和古人的衣服有什么地方相似吗？3再将古体字与“衣进行比照，记住字形。2.教师示范书写，学生观察，跟着书写。指导书写时，教学“京字头的名称和“衣字的书写要领。整个字的重心落在田字格的
8、正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。3学生描红、写字，教师指导点拨。4.展示评价。从字义上帮助学生分析字形，能激发学生学习生字的兴趣。读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，开展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。四、课堂总结。1.学生谈收获。指名交流2.教师总结：针对学生的总结及时进行肯定表扬，并再次引导学生质疑：请同学们看看课前提出的问题，你们都弄明白了吗？还有新的疑问吗？预设：1“我为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？2“我到底是大还是小？一节高效的课
9、不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾。良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存的境界。并在结尾再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，为下节课的学习激趣作铺垫。第2课时1.认识竖心旁，会写“自、己。2.正确、流利地朗读课文。体会“我自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验，仿照课文句式说话。一、复习检查，导入新课。1.做游戏：猜猜我是谁。把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌认读词语。2.听写学习过的生字“衣，教师点评。复习检查是低年级教学中非常扎实有效的教学方式，能随时关注学生们的学习动态，帮助孩子稳固旧知。二、指导朗读，体会“大。1.正确朗读第1、2自然段。1“我什么时候觉得自己很大？穿衣服
10、的时候 系鞋带的时候提示：注意“服、的、候读轻声，指导朗读短语，要求读得不拖音；读准“穿是翘舌音和前鼻音。2课件出示：我自己/穿衣服的时候，我自己/系鞋带的时候，我觉得/自己很大。教师示范，读出停顿。学生练习读，指名读。教师适时点评，强调声断气连。出示课文插图：除了穿衣服，小男孩还会穿什么？学生在具体语境中，记住“穿，如穿鞋子、穿裤子、穿袜子等。我自己_的时候，我觉得自己很大。学生联系生活实际仿照句式说话。2.当我们自己能做自己的事时，甚至能帮助别人做些力所能及的事情的时候，就会觉得自己很大，这跟个子的高矮没有关系。三、正确朗读，体会“小。1.出示课文中小男孩够不到按钮的插图。指导学生看图：小
11、男孩在干什么啊？够不到按钮听到雷声指导“听、声都是后鼻音。指名读，教师适时纠正或肯定。2.出示句子：我/够不到按钮的时候，我/听到雷声/喊妈妈的时候，我觉得/自己很小。1学生试着按停顿符号练读。2指名读，教师相机评价。3.为什么这时候“我会觉得自己很小呢？学生交流4.小结：当我们需要别人帮助或依靠别人的时候，我们就会觉得自己很小。那同学们你们有觉得自己很小的时候吗？5.课件出示：我_的时候，我_的时候，我觉得自己很小。1同桌交流练说。2指名说，教师相机点评。结合插图，联系学生生活，在拓展中认读生字，识记生字。通过划分节奏、教师示范等方式指导学生朗读。结合生活实例，将学生带入文本，加深对课文内容
12、的理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机地结合在一起。四、联系生活，体会矛盾心理。1.指名读课文第5、6自然段。重点指出“快点儿的儿化音。2.学习“竖心旁，认识“快。观察“竖心旁和“心字，让学生说一说偏旁变化的过程，了解带竖心旁的字的意思大多和内心活动或者心情有关。学习“快，知道在本课中意思与“慢相对。3.联系生活，练习说话。小男孩什么时候希望自己不要长大呢？什么时候又希望自己快点儿长大呢？你们有跟他一样的想法吗？同桌交流，全班交流4.齐读课文，拓展阅读。1齐读课文。2推荐绘本阅读你很快就会长高。了解偏旁所代表的意思，能帮助学生理解这一类生字的含义，能更准确地书写和运用生字。
13、结合生活实际突破课文的难点，从而理解小男孩矛盾的心理，与主人公产生共鸣。推荐的阅读能由课内走到课外，拓展学生的阅读面，增加学生的语言积累。五、写字指导。1.出示生字“自、己，学生观察。2.教师在田字格内范写“自、己，重点指导“己的最后一笔的位置。“自可以采用加一加的方法帮助记忆。3.学生练写。4.反应评价：展示优秀的书写，及时表扬，并对在巡视时发现的问题及时纠正。读帖、描红、仿写、评价是写字的四个环节，能更好地帮助学生养成良好的写字习惯。六、总结收获。1.学生自己交流。主要从知识、情感态度和价值观几个方面引导学生去总结。2.教师总结。总结收获是帮助学生梳理知识的最好手段，在畅所欲言的总结中能更
14、好地了解学生对本课教学目标的掌握情况。本篇课文描写了儿童时而觉得自己已长大，时而感觉自己还小的心理。全文结构整齐，第1、2自然段与第3、4自然段句式相同，多处运用“有时候的句式，进行儿童心理“大与“小的比照，展现了儿童充满童真的内心世界。在课堂中我力求在激发兴趣的根底之上指导学生学习生字，朗读课文，感受主人公的矛盾心理。这节课我反思如下：一、多样朗读，悟读课文。新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读、比照读、示范读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。二、多种方式，趣味识字。在一年级里，识字、写字是教学中的重难点。在教学中我们要将枯燥的识字教学变得生动有趣。在教学中我采用了以下方式：生活识字，在教学“穿时联系学生生活，说说自己还会穿什么，如“穿鞋子、穿裤子等，在拓展中认读生字，识记生字；比照识字，教学“双人旁时引导学生与“单人旁进行辨析；字义识字，在教学“衣字时，出示象形字，帮助学生记忆字形，并指导书写；学习“竖心旁时结合“心字说说演变过程，从而理解带有“竖心旁的字大多跟心情有关。三、结合
