1、最新精选三篇高中语文教案范文高中语文可以使同学具有较强的语文应用力量和确定的语文审美力量、探究力量。编写教案要从同学实际状况动身，细心设计，要依据教学大纲和教科书。以下是普琼卓薇小编和大家共享最新精选三篇高中语文教案范文相关参考资料，期望能挂念到大家。 高中语文教案1高中语文我与地坛教案教学目的：一、抓住关键句，品尝揣摩作者浅薄绵密而富有哲理意味的语言。二、熟读课文，解读作者对本文的哲理性思考,培育同学面对苦难的承受力量。三、通过学习，体会作者对亲情的独特感悟,体会母爱的宏大,培育同学养成珍惜自己眼前的拥有,学习体谅父母进而宽容待人的健康生活观。教学重点：地坛和母亲对我生命求索的启示，我、地坛
2、、母亲三者之间的关系 。教学难点：作者对生命的感悟和对生与死的思考。教学步骤：一、设置情境，激情导入 (放映背景音乐)导语 : 有这样一个人，从小生长在北京城，16岁时从清华高校附中学校毕业，18岁时响应上山下乡的号召，主动去陕北农村插队落户，21岁时因积劳成疾回北京住进医院，那一天正是他的生日，他从今以后再也没能站立起来。曾有的年少轻狂，全部的豪情壮志一下子都成了海市蜃楼，他一度痛不欲生。后来，在母亲的奔跑下进了街道的一家小厂，每天在那里画彩蛋。再后来，他成了一名作家，当他第一次获奖，他的健康的朋友们把他从轮椅上抬为他欢呼时，他始终倔强的昂着头，但委屈的泪水却忍不住流淌下来。这个人就是史铁生
3、，今日让我们看看他是如何走出当时那痛不欲生的逆境的。二、抓住关键，整体把握问：本文标题是我与地坛，但是作者仅仅是写了我和地坛吗 还写了母亲。现在请同学们快速找出第一句能把我、地坛、母亲 三者联系在一起的句子。答：在第八自然段当年我总是单独跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。第一局部 我与地坛1、问：他是跑到地坛去的吗不是。那又是如何去的他怎么了(用课文的原句来答复)我摇着轮椅进入园中 ，活到最傲慢的年龄上忽地残废了双腿。2、问：单独跑到地坛去。为什么单独去那是一种什么样的心境找出课文的句子来分析。在满园布满的沉静光线中，一个人更简洁看到时间，并观看自己的身影。写出了作者那时的孤独、颓废愁
4、闷、苦痛自伤的心境。3、问：总是到地坛去。为什么总是到地坛去(用课文原句来答复)仅为着那儿是可以躲避一个世界的另一个世界 作者到那里去是为了躲避，像个遇到损害的鸵鸟一样想把自己藏起来。4、问：那么地坛的有什么特点让作者如此眷恋5、问：哪些地方体现了地坛这一景物特点的明确：第2、3、5自然段。6、听录音朗诵。考虑作者描写了哪些景物，是如何体现地坛荒芜但并不衰败这一特点的同学找出写荒芜的句子。并简要分析此处作者的语言。剥蚀了浮夸的琉璃 淡褪了炫耀的朱红坍圮了一段段高墙 散落了玉砌雕栏四周的老柏树，处处的野草荒藤(幻灯片呈现)同学找出写不衰败的句子;稍分析此处景物的特点。老柏树愈见苍幽 野草荒藤拘束
5、坦荡蜂儿、蚂蚁、瓢虫得意其乐蝉蜕、露水、草木各显其美(幻灯片呈现)7、这些景物给了作者什么启示启示：一个人，诞生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必定会降落的节日。即生是一个不行辩驳的问题;死是一件不必急于求成的事。8、这个启示使作者的命运起到了什么样的变化我安心多了，眼前的一切变得不再那么可怕。面对所患病的苦难打击，不再躲避、颓废和自伤，就是他活下来了。9、听这一段景物描写的录音，思考此段描写对作者思考怎样活的问题有何作用石门中的落日将地上的坎坷映照得绚烂一群雨燕把天地都叫
6、喊得苍凉冬天雪地上孩子的脚印总让人猜测苍黑的古柏没日没夜地冷静地站在那儿草木和泥土的一阵阵灼烈而纯洁的气味落叶或飘摇歌舞或坦然安卧满园中播散着的熨帖而微苦的味道。(幻灯片)或永恒或坦然面对或英勇抗争这些环境的永恒特点给作者思考怎样活供给了一种气氛和启示。所以说我与地坛的关系格外亲热，她让我在那里找回生存的士气和决心。用课文的词语来说是有一种宿命的缘分。甚至可以说是作者的救命恩人，所以他总是要跑到地坛去。在我傲慢时，地坛在无言的等待我，在我苦痛自伤时，地坛在宽容地接纳了我，并毫无怨言的让我在那里思考了15年。(过渡)地坛的沧桑睿智、宽容接纳在某种程度上像一个人，谁 我们的母亲其次局部 我与母亲作
7、者说他总是单独跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。那么就有几个问题要问同学们：1、作者以前的行为给母亲到底出了一个什么难题2、母亲又是怎样对待这个难题3、可见他的母亲是一位怎样的母亲4、这样的母亲，母亲这种对待难题的方式又给了作者什么样的启示(划出答复前三个问题的关键语句。)答：(1)难题是一个难以解决的冲突，儿子的行为给母亲出了一个什么难以解决的冲突五个知道，担忧，不仅仅是担忧，还有苦痛、惊恐。(2)母亲没有退缩、没有消极的对待、更没有放弃，而是担当这苦难，坚毅地走下去，母亲期望直到儿子找到一条通向自己幸福的道路。(3)母亲是一位疼爱而且能够理解儿子的母亲。是一位注定活得最苦的母亲，而
8、且是一位意志坚忍的母亲。(4)(速读课文，找出下文中写出母亲给我影响的一句。)母亲生前没给我留下过什么隽永的誓言，或要我格守的教育，只是在她去世之后，她困难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，光阴的消逝，在我的印象中愈鲜亮深刻。母亲这种对待苦难的态度给了生存的启示，母亲的生命历程也给了作者是怎样活的一把心灵钥匙：要坚强地承受苦难，要坚忍的生活下去，静静地毫不张扬地去爱自己的儿女，去爱这个世界。5、问：作者知道这一点是在什么时候又是怎样知道的 他还有时机向母亲回报吗在她猝然去世之后，是通过设想而知道的。没有，我已经懂了，可我已经来不及了，其中蕴涵着对母亲的深深的思念，更有着对母亲无尽的歉疚和抱憾终
9、生的痛悔，可见，这里不仅写出了母亲这一辈子给了我生存的启示，同时也是一首献给母亲的赞歌。6、清读最终一段，认真品尝最终一句话的深情和作用：多少年来，我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。仅仅是表现母亲为担忧我而找寻我走了很多路吗这句形象地表现了母亲伴随了作者对生命思考，母亲在我生命中的重要性。更主要的是母亲与地坛已合二为一，融为一体了。阅尽沧桑的地坛以宽敞的胸怀静静地接纳包涵了曾经痛不欲生的我。历尽苦难的母亲以聪明坚忍的关爱静静地理解容忍着茫然失措的我。地坛像一个悲天悯人的智者，荡涤着我的灵魂的，母亲是一个聪明而坚忍的女子，指引着我的人生。没有地
10、坛我不知道该不该活下去，什么是生命的意义;没有母亲我不知道该怎样活下去，如何实现生命的意义。所以，从这个意义上讲，地坛是曾经的母亲，母亲过世后融入地坛，母亲是现在的地坛。作者在感情上感谢地坛，在精神上仰赖地坛，在心理上也格外沉迷地坛，因作者对生存的全部理由都产生疑心的时候是地坛给他供给了打量人生的空间，并赐予他很多感悟，从而转变了作者的生死观，可以毫不夸张地说，是地坛在不动声色中挽救了作者。地坛的沧桑睿智、宽容接纳在某种程度上像一个人我们的母亲，不断包涵、理解、支持着作者。我在此时的顿悟与这一局部的首段现在我才想到，当年我总是单独跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。 遥相照应，完成了作者
11、对生命的解读,对母爱的诠释。三、吸取迁移1、阅读我与地坛其他局部，体会作者语言风格，填空。(1)要是以园子里的声响来对应四季呢那么 ( )A 是古殿檐头的风铃响，B 是祭坛上空漂移着的鸽子的哨音，C 是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，D 是啄木鸟任凭而空旷的啄木声。(2) 以心绪对应四季( )A是卧病的季节，否那么人们不易觉察 A的残忍与渴望;B 情人们应当在这个季节里失恋，不然就好似对不起爱情;C是从外面买一棵盆花回家的时候，把花搁在阔别了的家中，并且翻开窗户把阳光也放进屋里，渐渐回忆渐渐整理一些发过霉的东西;D伴着火炉和书，一遍遍坚决不死的决心，写一些不发出的信;(3)以园中的景
12、物对应四季( )A 是一条条刺眼而灼人的石凳，或阴凉而爬满了青苔的石阶，阶下有果皮，阶上有半张被坐皱的报纸;B 是一座青铜的大钟，在园子的西北角上曾丢弃着一座很大的铜钟，铜钟与这园子一般年纪，浑身挂满绿锈，文字已不清楚;C 是一径时而苍白时而黑润的小路，时而明朗时而阴晦的天上摇荡着串串杨花;D 是林中空地上几只羽毛蓬松的老麻雀;(4)还可以用艺术形式对应四季这样( )A是一首短歌或诗，B 是一群雕塑，C 就是一幅画，D 是一部长篇小说。2、每个人都有母亲，每个都有家庭，你的父母是如何以他们浅薄情感面对你的呢，而你又感到了其中的几成呢(依据预习，自由发言，可配乐)总结：让我们正视生命的客观存在，
13、沉着面对生活中的苦难，爱我们的母亲，珍爱我们的拥有，像地坛和母亲那样拥有悲天悯人的情怀，宽容广博的胸襟，坚强坚忍的耐力，毫不怨天尤人的心态。四、稳固探究作业 ：1、抄写第三局部这段文字，并在以后的写作中仿写。2、总结地坛与母亲的异同，并从传统文化中探究地母之间联系的根源。3、推举阅读史铁生另外的作品秋天的思念加深同学对母亲的理解。五、板书高中语文教案2高中语文陈情表教案一、课文补注李密上陈情表后的经受及后人：后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐公何如？密曰：“可次齐桓。华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流。安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。次问：“孔明
14、言教何碎？密曰：“昔舜、禹、臬陶相与语，故得简雅；大诰与凡人言，宜碎。孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。华善之。出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。及赐钱东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后卒于家。二子：赐、兴。赐字宗石，少能属文，尝为玄鸟赋，词甚美。州辟别驾，举秀才，未行而终。兴字隽石，亦有文才，刺史罗尚辟别驾。尚为李雄所攻，使兴诣镇南将军刘弘求救，兴因愿留，为弘参军而不还。尚白弘，弘即夺其手版而遣之。兴之在弘府，弘立诸葛孔明、羊叔子碣，使兴俱为之文，甚有辞理。节选自晋书李密传中华书局出版二、课文赏析感天动地赤子情陈情表分析魏家俊陈情表这篇文章一点都不讲究构思，作者把自己的困苦境况不厌其烦地从幼年的生活经受说起，而把要说的真正的意思，也就是“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志这句恳求的话，放到文章的最终，完全是平铺直叙。但是，这里却表现出作者写作时颇费思忖。他需要在这篇上奏给新王朝的皇帝的表
