1、二年级下册数学教案-8.1,按不同标准分类丨苏教版,(3) 按不同的标准分类 教学目标：1、经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，能用自己的方法表示分类整理的结果。 2、在学习统计的过程中能按指定标准或自己选定标准对数据进行分类，掌握对数据进行分类的方法。 3、参与合作交流的学习活动，培养学生学习数学的积极情感和良好的合作学习的习惯。 教学重点：经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。 教学难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。 教学用具：多媒体课件、课堂练习本 教学过程： 一、激趣导入，引出课题 1今天老师想带同学们去童心园里玩一玩，但是呢，想
2、进入童心园就必须要通过智慧大闯关才行，敢接受挑战吗？敢好，请看大屏幕： 2下面这些图形，如果按它们的不同特点分类，你会怎样分 指名说一说，老师小结：刚刚我们通过分一分，把相同特点的图形放在一起，这样的过程就叫做分类。按什么来分类呢，就是分类的标准，这里说到的颜色、形状就是分类的不同标准。也就是我们今天要学习的内容按不同标准分类板书课题 3同学们，恭喜你们闯关成功，就让我们一起进入童心园吧。 二、 创设情境，提出问题 1.出示情境图。 1师：同学们，热闹吗？人多不多？都有哪些人？他们分别在做什么？学生观察，分别答复【预设】 生1：图中有老师和学生。 生2 ：他们有的在做游戏，有的看书，有的下棋。
3、 师：恩，他们的课余生活真是丰富多彩，而且还很有意义，我们大家在课后也可以做一些有意义的活动。 2提问：看了这幅图，你们还想知道什么呢？ 生1：我想知道学生有多少人，老师有多少人。 师：你真棒！学生答复不上来的话就问：想知道学生有多少人吗？生2：我想知道学生比老师多多少人。 生3：我想知道看书的有多少人，玩游戏的有多少人，下棋的有多少人。(学生答复不上来的话，就问：想知道看书的有多少人吗？学生自由发表意见，并在课件中出示问题3小结 明确：师：我们要解决这些问题，要知道分别有多少人，就要对图中的人进行分类。你想怎么分类？ 三、合作学习,探索新知 集体交流 1分一分 下面，我们就一起来把图上的人分
4、一分，看看能分成几类？ 指名说：可以按身份分为:老师和学生 可以按他们参加的活动分为：看书的、下棋的、做游戏的 可以按性别分为：男的、女的 2数一数 现在我们一起来数一数，看看各有多少人？老师要提醒同学们，在数的过程中，一定不能重复，也不能遗漏，那怎样才能做到不重复，不遗漏呢？有规律地数，可以从左往右数，也可以由近到远数 3做记号 在数的过程中，我们边数边做记号，数一个记一个。做记号，我们可以用“也可以用“还可以用“0。 4同桌合作 听明白了吗？现在同桌合作，在课堂练习本上完成第一、第二个表格。 学生汇报合作学习结果，并用课件演示过程和结果 5引导学生对获得的数据进行简单的分析和解释 师：现在
5、我们已经把图上的人物按不同的标准分类整理得到了这两张统计表，那你能根据这两张统计表中的信息答复这两个问题吗？ 1.图中有多少位老师？学生呢？ 师：你是怎么知道的？ 2.参加每种活动的分别有多少人？ 师：你是怎么知道的？ 3. 师：你还知道些什么？和同桌交流交流同桌交流后集体交流师：谁来交流一下你还知道些什么？ 师：同学们知道的还真不少！现在仔细观察这两个统计表，你发现两次分类有什么相同的地方？生：人的总数是一样的师：有什么不同的地方？生：分类的标准和结果不一样 6回忆分类整理过程，说说自己的体会。 同学们，回想我们刚刚分类整理的过程，我们都做了哪些事情来解决问题的？ (分一分、数一数、做记号)
6、 四、应用实践，稳固新知 同学们太棒了，一下子就掌握了我们这节课的内容，老师都忍不住想出些题目考考大家了，敢接受挑战吗？ 请看题：1完成“想想做做第1题 按指定标准分类说明：空格里可以填文字，可以填数字，还可以画图形师：老师这里有一些颜色和形状不同的积木，谁来说说有哪些颜色 师：有哪些形状？指名答复师：说的真清楚！那请你先按颜色，后按形状分类，并用自己喜欢的符号表示在下面的表中。学生独立完成后实物投影交流师：请大家观察一下这两次的分类结果，看看有什么相同的地方？ 师：有什么不同的地方？ 师：从这两次分类结果中，你知道了什么？ 2完成“想想做做第2题自己选择标准分类 师：同学们真聪明，这些都难不倒大家。老师很喜欢集邮，这是我收集到的邮票，介绍邮票画面上的具体内容你能帮我分类整理一下吗？先和同桌交流一下你是怎样分类的。 师：谁来说说看你是怎么分的？ 师：这是刚刚两位同学分类整理后的结果，你能从中知道些什么？ 师：说得真好！那有没有同时属于两类的邮票呢？学生观察交流 五、课堂总结 同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？你都学到了哪些知识呢？ 板书设计 按不同标准分类 分类的标准不一样，数据的结果就不一样 1分一分 2数一数不重复、不遗漏 (3)做记号
