1、八年级下语文五柳先生传创新教案篇一：新人教版语文八下五柳先生传doc_2五柳先生传教案【教学思路】这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论气氛。指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利“守志安贫的独特个性。【教学目标】、知识和能力目标 透过作品初步了解人物自传的特点 感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格 通过诵读，理解把握作者的思想感情、过程和方法目标 借助工具书，课文注释，感知文意 反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌 指导学生课外收集陶渊明相关资料，培 养探究习惯
2、、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利“守志安贫的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观 。【教学重难点】、结合背景、材料，体悟作者情感。、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。、引导探究五柳先 生传是不是陶渊明的自传？ 【教学方法】诵读探究法，讨论点拨法。【教学手段】多媒体教学。【教学课时】一课时。【教学准备】、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等、教师准备相关材料，制作【教学步骤】一、导言（让学生温故而知新）同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的
3、看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹那么透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？桃花源记归园田居今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生（板书课题）二、释题:“传传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。三、感知文意、课堂诵读，初步感知来源:学,科,网 师范读，要求听准字音，把握语调，划出不理
4、解的语句 生诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次、分组交流，释疑译文来源:学科网以四人为一小组，按“读文释词译句步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思 考，合作探究的意识）、检测学生对文意的理解程度师多媒体显示含一词多义，古今异义，虚词“之的词句及一些难理解语句，由学生竟答方式互相交流。（以此形式既激发学生参与热情，培养其在良性竞争中互动互进的意识，又催促其更好把握文意，培养阅读文言文的能力）四、自主探究、教师设计问题，学生自主讨论交流（培养学生迅速、准确抓住关键信息的能力） 文章的结构模式有什么特点？明确：文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语） 文章介绍了五柳先生哪些方
5、面的情 况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表： 思想性格 闲静少言，不慕荣利 生活状况 环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也 人生志趣来源:Z&xx&k.Com 好读书；性嗜酒；著文章 、合作探究，评析人物形象（教师点拨，启发思维） 综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。 你觉得五柳先生能成为你学习的典范吗？说说理由（激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，实现情感的升华，畅述己见， 言之有理即可，引导学生理解金无足赤，人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕）、这是我们对五柳先生的评价
6、，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的认识。学生齐读“赞曰局部，理解赞句的实质。交流理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌;“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 赞赏其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐，返璞归真的生活节趣。五、课堂拓展假设你是陶渊明的朋友， 并对他的生活情况颇有了解，刚巧有人问你：五柳先生传是陶渊明的自传吗？你会如何答复？学生根据所查的资料进行讨论交流，形成自己的看法。六、小结、语言特色： 语言简约凝练，勾画鲜明形象 多用否认句，突出与世俗格格不入的节趣、主旨表现：文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美他安贫乐道的精神。七、 布置作业、背
7、诵并默写全文。、模仿本文写法，用简洁语言介绍自己的个性特点，题目自拟，字数左右。【板书设计】五柳先生传闲静少言不慕名 利-隐者心情好读书 不求甚解-读书悦己性嗜酒 期在必醉-率真放达 处于贫困却悠闲自适的隐士环堵萧然宴如也-安贫乐道 （人格高洁）赏著文章自娱 忘怀得失淡泊名利【资料链接】一、关于作者1陶渊明归去来兮辞序：“余家贫，耕植缺乏以自给。幼稚盈室，瓶无储粟。生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德。家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何那么质性自然，非矫厉所
8、得；饥冻虽切，违己交病。仲秋至冬，在官八十余日按：归去来兮辞和五柳先生传一向被视为姊妹篇，前者作于405年作者弃官归田之日，以乐天知命为主旨；后者作于420年之后，以安贫乐道为主旨，可以相互比较。2萧统(陶渊明集)序：“有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹焉。其文章不群，辞采精拔，跌宕昭彰，独超众类。抑扬爽朗，莫与之京(大)。横素波而傍流，干青云而直上。语时事那么指而可想，论怀抱那么旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病，自非大贤笃志，与道污隆，孰能如此乎二、补充注释1宅边有五柳树。从“榆柳阴后檐，桃李罗堂前(归园田居其一)的诗句可知陶宅边确实有柳树。2好读书
9、。陶渊明读书是在完成耕种之后，从“既耕亦已种，时还读我书(读(山海经)可以看出。又常与友邻讨论，曾 写过：“奇文共欣赏，疑义相与析(移居第一首)。3性嗜酒。“春秫作美酒，酒熟吾自斟(和郭主簿)，“盥濯息檐下，斗酒散襟颜(庚戌岁九月中于西田获早稻)，“欲言无予和，挥杯劝孤影(杂诗其二)，“欢言酌春酒，摘我园中蔬(读(山海经) )，真乃“篇篇有酒，其嗜酒之甚可以想见。4箪瓢屡空。这是五柳先生以颜回自况，颜回箪瓢屡空 而“不改其乐，说明他安贫乐道。五柳先生亦当如此。陶渊明亦常“箪瓢屡空，如“饥来驱我去，不知竟何之；行行至斯里，叩门拙言辞(乞食)，就是写他由于乏食不得不外出借贷的情况。5黔娄。战国时齐
10、人。鲁恭公曾遣使者致礼 ，赐粟三千钟，想聘他任宰相，他坚持不受。齐王又派人送去黄金百斤，聘他为卿，他也不接受。死时 衣不蔽体。其妻亦有贤德。“黔娄有言，一本作“黔娄之妻有言。陶渊明在咏贫士中曾写道：“安贫守贱者，自古有黔娄。【教学后记】通过学习，学生根本理解了五柳先生的性格志趣和精神风貌；把握并体会了本文朴素洗练的语言风格；掌握了一定的文言词汇篇二：八年级语文下册22五柳先生传教案新人教版(新)22 五柳先生传教学目标：知识与能力1、朗读课文，疏通文意，2、背诵全文过程与方法理解五柳先生的性格志趣和精神风貌情感、态度与价值观了解陶渊明安贫乐道的思想教学重点：理解五柳先生的性格志趣和精神风貌教学
11、难点理解陶渊明“好读书，不求甚解 的含义。教学方法：品读法教具准备：小黑板课时安排:两课时第一课时总第 课时教学目标：朗读课文，疏通文意教学重点：疏通文意教学方法：调节教学法教学过程一、导入新课陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生，亲身从事耕种和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的桃花源记，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传五柳
12、先生传。二、板书课题，展示目标（口述目标）三、自学释疑1学生自读课文，给以下字注音（小黑板出示）（6分钟）嗜 辄吝褐 箪汲俦 觞2、教师巡视指导。3、检测生字读音四、训练操作同学们，这篇文章内容比较多，生字也较多，读起来有一定的难度，下面我们就来进行第一步的朗读训练。（一）、朗读课文，熟悉课文1、教师范读课文2、指导学生朗读3、挑生读课文4、学生齐读课文教师要注意学生在朗读中出现的读错音，段错句的地方，及时纠正，并反复练习。（二）、结合课注，疏通文意1、生对照注释，翻译全文，划出不理解的词句。2、同桌小组之间进行交流，解决疑难。教师在巡视过程中发现疑难，并用小黑板出示重点词解 先生不知何许人也
13、许： 不戚戚于贫贱戚戚： 不汲汲于富贵汲汲： 其言兹假设人之俦乎俦： 衔觞赋诗 衔觞： 亦不详其姓字。 详 ： 亲旧知其如此。旧： 或置酒而招之。 或：_ 置：_板书:翻译的重点句子每有会意：造饮辄尽，期在必醉：曾不吝情去留:环堵萧然：不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵：教师要明确以上重点词句的翻译，通过提问、同桌检查的形式，让每个学生都掌握。五、反响矫正 (发页子 ) 给加横线的字注音。 性嗜酒而家贫（） 造饮辄尽（） 曾不吝情去留（） 短褐穿结（）箪瓢屡空，晏如也（） （） 颇示己志（ ） 其言兹假设人之俦乎（ ） 衔觞赋诗（ ） 无怀氏之民欤（ ）2、解释词语 颇示己志。 颇:_ 亦不详其姓字详
14、 ： 环堵萧然，不蔽风日。萧然:_ 或置酒而招之。 或：_ 置：3、翻译句子 闲静少言,不慕荣利。翻译:他安闲宁静,很少说话,不贪慕荣华富贵。 好读书,不求甚解。翻译：他喜欢读书,但只求领会要旨,不在一字一句的解释上过分下功夫。 造饮辄尽,期在必醉。解词:造:到；辄:就；期:希望、愿望翻译:到(别人家里)喝酒就要尽兴,一定要喝醉。 短褐穿结，箪瓢屡空,晏如也。翻译:粗布短衣打着补丁,常常贫困到乏食的地步,却安然自假设。 不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。翻译:不为贫贱而忧虑,不热衷于发财做官。 其言,兹假设人之俦乎。翻译:从这话来看,他应是五柳先生一类人吧 衔觞赋诗,以乐其志。翻译:一边喝酒,一边做诗,用来使自己的心情愉悦。学生做完后，同桌对改，教师对学生出现的“嗜“俦的字形，“颇“或的解释，要让他们及时纠正，并加以强调。六、布置作业：背诵课文附：板书设计第二课时教学目标理解五柳先生的性格志趣和精神风貌理解陶渊明“好读书，不求甚解 的含义教学重点：理解五柳先生的性格志趣和精神风貌教学方法：品读法 一、复习导入预设：课前检查文学常识，然后检查重点词语、句子的翻译，通过上节的学习，我们了解了课文的内容大意，本节我们深入领悟五柳先生的性格
