1、初一语文教案最后一课初一语文教案最后一课【学习目标】1、分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。【学习重难点】1、环境描写对人物思想感情的作用。2、文中表现的强烈的爱国主义精神。3、韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。【课时】2课时第一课时【学习过程】一、情景导入：同学们，你们还记得小学阶段最后的一节课吗为什么你记得这么清楚最后。今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课。这篇文章，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子
2、，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢让我们与小说中的人们进行一次心灵的交流。二、自主合作学习：1、出示学习目标。 (1)了解作者及写作背景(2)字词学习(3)了解文章大概内容，感受文章要点，理清文章思路(4)品读小弗朗士内心世界2、听读、默读，完成以下任务。(1)、给以下加点字注音，根据拼音写汉字。(可查工具书)挟()着踱()来踱去诧()异懊()悔郝()叟q()do()(2)、最后一课的作者是_国人_。体裁是_，本文是以_为历史背景创作的。(3)、快速阅读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。(4)、把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。3、朗读课文，自主完成
3、：(1)这篇课文题目为最后一课，为什么说是“最后一课(2)本该是一堂很普通的课，现在却因加了“最后两个字而变得特殊起来。“最后这两个字最能让你们想到什么(3)课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里找出来，读一读，体会其中的情感。三、交流、展示(1)上述三个问题(2)小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化什么原因使他发生了这么大的变化四、点拨讲解：1、小说体裁的指导：三要素：人物、环境、故事情节，其中环境又包括自然环境和社会环境。 2、学生表达文章的思路。可能有如下几种：a、课前、课上和下课b、上学路上，上课之前，上课经过，宣布下课c、上课前，上课时点拨：以上故事情节的三种划分法，都有道理，但比较而言
4、，第一种更为妥当，因为：它将故事情节分为三个局部：课前、课上和下课，突出了“课上的情景;而第二种将故事情节分为四个层次：上学路上、上课之前、上课经过和宣布下课、其中一、二局部意思相同，可以合并，都指上课之前，不必单独划开;最后一种划法将故事情节分为两个局部：上课前、上课时，但不包含“下课的情景，缺少了故事的完整性。所以课文按第一种分法为好：第一局部(1-10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛;第二局部(11-23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课;第三局部(24-29)：写下课时的情景。(板书：课前、上课、下课)五、练习测评：下课以后，小弗
5、朗士在回家的路上又见到了什么又有什么感受请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。第二课时学习目标：1、学习本文通过任务的语言、表情、动作、心理等描写表现人物性格的写法。2、了解细节描写的作用。3、把握文章的思想内容。学习重难点：品味小说的语言，揣摩人物的心理，领会小说的思想内涵。学习过程：一、导入新课： 上节课我们了解了小弗朗士的内心世界，这节课我们来继续往下学习,来了解一下韩麦尔先生的内心世界以及他们炽热的爱国主义情感。二、自主合作学习1、朗读课文，自主完成：(1)请同学们找出韩麦尔先生最能打动我们的一些言行。(2)最能打动你的是哪一句话为什么(3)找学生读课文24段29段，画出动词并说明其作
6、用。(4)课文最后，韩麦尔先生只向我们做了一个手势，这个手势有什么含义三、交流、展示，(1)对文中语句加以揣摩和赏析，完成研讨与练习二(2)韩麦尔先生是怎样一个人作者描写他运用了哪些描写方法(3)文章哪些地方运用了环境描写有什么作用四、点拨讲解1、学习方法指导：运用比喻、多种描写手法，增强语言表现力。描写手法：外貌(肖像)描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等2、韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲哀，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，表达了崇高的爱国感情。在对自己工作的
7、深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。五、练习测评 从韩麦尔先生和小弗朗士身上我们学习到了哪些金子般的东西对于爱国主义你有什么样的认识(学生自由发表自己的感悟)六、布置作业1、积累语言：摘抄你认为写得好的词语或句子(词语20个以上，句子5句以上)，写在读书笔记本上。2、创新写作续写提示：题目设计为之后。紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语!“打倒普鲁士!“法兰西万岁!普鲁士兵凶神恶煞的冲进教室，与人们厮打起来人们含恨离去几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课
