1、四年级上册数学教案四年级上册数学教案-5.5,5.5,因数冀教因数冀教版版 因数尝试研究课教学设计 教学内容：冀教版数学四年级上册第 5556 页 教学目标：知识与技能：1、理解因数的意义并掌握求一个数的因数的方法。2、理解质数与合数的含义，并能正确判断一个数是质数还是合数 过程与方法：让学生经历求一个数的因数的过程，了解因数的特性。通过练习活动，学生理解因数的意义，并掌握求一个数的因数的方法。情感、态度和价值观：发现生活中的数学，体会数学的魅力。教学重点：理解因数的意义，会判断一个数是质数还是合数 教学难点：掌握求一个数的因数的方法 教学过程：一、炫我两分钟 主持人：请举例说明什么是倍数？1
2、2 是 3 的倍数吗？是 4 的倍数吗？那么 3 和 4 是 12 的什么数呢？【设计意图，通过复习旧知识，为新知识做铺垫，引出新课的探究。】师：谁能把 12 写成两个数相乘的形式？乘数也叫做因数，像 1、2、3、4、6、12 这些数都是 12 的因数。谁能快速的找出 18 的因数？要想找的又快又全，可以怎样找？【设计意图：根据学生的已有知识经验逐渐渡到新知的尝试研究，充分发挥旧知识的迁移作用，为学生的解决尝试新知铺路搭桥。】二、课上尝试小研究 数字 因数 因数个数 数字 因数 因数个数 1 6 2 7 3 8 4 9 5 10 1、请填写上表中 110各数的所有因数，观察写出的因数，我发现了
3、。2（1）请填写上表中 110 各数的因数的个数。按照因数个数的多少，将 110 各数填在下面的圈里。有两个以上因数 只有两个因数 只有一个因数（2）我发现只有 2 个因数的数，它们的因数的特点是。我们把只有 的数叫做（也叫）。（3）我发现有两个以上因数的数，它们的因数的特点是。我们把除了 还有 的数叫做。（4）我发现 110 中特殊的数字是，它的特点是，那么可以说它 既不是 也不是。【设计意图：通过学生自己的思考、尝试、交流，感受一个数因数的个数是不一样的，可以根据因数个数的特点把数字分类，培养学生发散思维和交流合作的意识和能力。】三、小组合作探究 交流前出示小组合作交流建议：1、先自己独立
4、思考，再和小组内交流，组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。3、组内分工，为班级展示提升做准备。【设计意图：通过同学之间的交流，使学生对知识有一个梳理和概括，活跃学生的思维，在组内进行初步的总结。】四、班级展示提升 1.全班交流，师生评价。请一个小组的同学进行汇报，其他小组的同学倾听、补充、质疑。2.引向深入，总结点拨。汇报、交流后，教师进行及时点拨。3.互相纠错。组内同学检查一下尝试小研究中的题做得对不对，如果不对，加以改正。【设计意图：学生通过对自己的尝试进行总结交流，加深对获取知识点认识，通过与前面学过的
5、知识点比较、拓展，帮助学生构建知识结构。教师适时的点拨、总结，使学生的知识更加系统化，让学生对关键知识进一步深化。对学案中的错误及时改正，这也保持了学生做尝试小研究的积极性，可能他的问题没能在全班展示，在在小组内得到了交流和重视。】五、挑战自我 1、判断。因为 567=8，所以 56 是倍数，8 是因数。（）一个数的因数总是比这个数小。（）1 既不是质数也不是合数。（）所有的奇数都是质数，所有的偶数都是合数。（）2、下面各数中哪些是质数，哪些是合数？67 72 89 93 3、从 250 中，找出所有质数，说说你是怎样找的？【设计意图：练习体现基础性、目的性、层次性原则，让学困生吃饱，资优生吃好】六、反思收获 通过这节课学习，你有哪些新的收获？【设计意图：引导学生进行小结，有利于知识的积累和自主学习能力的提高，培养学生自我总结和评价的习惯和能力。】
