1、天道酬勤字母教学案例教案篇一：字母教学12345篇二：用字母表示数教学案例用字母表示数教学案例作为学生符号感培养的一节根底引言课，从学生的生活中经历过的，已有的生活经历出发，让学生先初步地感受字母在日常生活中的普遍应用。情景教学确实是老师借助于一定的现实的、有意义的、富有挑战性的材料与手段，创设有利于学习者的学习情境，引导学习者进展积极的自主探究、合作交流去觉察和主动建构，从而习得知识、经历和方法、培养学习才能，提高学习兴趣，构成情感、态度、价值观的教学活动。用字母表示数作为培养学生符号感的引言课，是学生从数字王国走向代数王国的必经之路，知识的理解与教学的成功与否，将直截了当阻碍到代数式、方程
2、、函数等内容的学习。本文将通过一那么字母表示数的教学案例的简要分析谈谈我们的一些详细做法。一、教学内容：用字母表示数二、教学目的：1、知识与技能：理解用字母表示数的意义，会用字母表示简单的数量关系与规律，浸透符号化数学思想，培养符号感。2、过程与方法：让学生经历自主探究、合作交流的过程，提高分析、处理征询题的才能，培养用数学的认识。3、情感与态度：创设各种情景，加强学生学习的兴趣，培养学生良好的意志质量，进一步提高创新和实践才能。三、教学过程：1、创设情景，提示课题老师活动：我们已经学习了26个英文字母，这些英文字母除了能组成英语单词外，你们明白在我们现实生活中还有哪些作用吗？学生活动：学生沉
3、思一会儿，不敢举手发言。老师活动：大家一起看题：填一填1、小A和小B周末到电影院去看阿Q正传，征询这里的字母A、B、Q等表示_。2、国庆长假期间，小明玩耍了A城市与B城市，征询这里面的字母A、B表示_。3、扑克牌中有K牌、Q牌等，征询这里的字母K、Q表示_。学生活动：生1：第一题表示人名；生2：第二题表示地名；生3：第三题表示数字； 生4：老师，我还能举出一些例子，如质量中的CE认证，音乐中的C大调等。老师活动：用确信的、欣赏的语气表扬了生4，同时指出在数学中字母能够表示数，然后出示课题：用字母表示数走进代数世界。简析：通过创设征询题情境，调动学生的生活经历，初步体会字母在日常生活中的广泛应用
4、，激发学生的学习兴趣，明确本堂课的学习目的。2、动手操作，探究规律老师活动：让学生动手用火柴搭一搭如以以下列图的正方形，征询搭建1个、2个、3个、4个、及n个如此的正方形各需要多少根火柴？学生活动：学生分4人小组共同搭建，观察、讨论、探究、猜想、交流所需火柴根数，答复n个正方形所需火柴数时答案有3n+1，4+3n-1，4n-n-1等。老师活动：让学生评判各答案的正确性，并对列出的各算式进展列式的缘故分析。学生活动：有的学生答复，有的学生补充，分析理解列出不同的式子的缘故。 简析：了活动情境，让学生通过搭一搭，合作讨论与探究交流，体会用字母能够表示数学中的规律性的征询题，使得看似复杂但有规律的数
5、学征询题简易化，明了化。同时学生通过不同的搭建途径，设计出不同的算法，培养了学生思维的开放性与灵敏性。3、回忆旧知，感悟新知。老师活动：除字母能够表示数学规律外，回忆一下，然后请同学说一说，我们在往常的学习过程中，是否已经接触过用字母表示数的例子，并能指出字母表示的意义是什么。学生活动：学生自由答复，互相补充、完善，最后总结得到已学习过、接触过用字母能够表示运算律、面积、周长公式等。简析：创设回忆情境，鼓舞学生积极发言，架起新旧知之间的联络的桥梁，体会知识间的互相浸透与交融，感受用字母表示数的知识并不生疏。4、尝试成功，应用新知。老师活动：多媒体出示列一列，请同学练习，老师巡视。1、奥运冠军邢
6、慧娜用t小时跑完s千米，那么她的速度为_千米/小时。2、长兴县为了建成生态园林型城市，打算每年植树绿化，假设每年绿化x公顷，那么五年内共植树绿化_公顷。3、长兴吊瓜子刚上市时的价格为每千克y元，现降价25%后的价格为每千克_元。4、每本练习本a元，甲买了7本，乙买了3本，两人一共花了_元,甲比乙多花了_元。5、观察下面式子：23=210+3： 865=8 100+6 10+5；假设某三位数的个位数为a，十位数为b，百位数为c，那么此三位数可表示为_.学生活动： 由学生先完成在笔记上，互相校正修正； 第5小题局部学生有困难，讨论合作完成； 学生列式过程中书写有不标准。老师活动：指出书写格式；总结
7、列式中要留意理解题中表达的数量关系；第5题再强调，要能用字母表示二位数、三位数等。简析：通过列一列，融入人文情境，创设多样化的生活情境，使学生更深化地建构用字母表示数的意义，理解字母能够更广泛、更简约地表示出现实生活中各种数量关系。5、阅读对话，升华新知。老师活动：请全班同学推荐两名朗读水平好的同学，进展配乐朗读“数字1与字母X的对话，听完后答复对字母表示数的意义的理解。对话：1：“我是数，数与形才是数学王国的真正的主人。X：“我是字母，我虽不是详细的数，但能够表示各种各样的数，我能够代表你1，也能够代表其它的数。1：“由我们数组成的式子有确切的大小，例如，人们一见到1+2就明白是1与2的和，
8、你们字母能做到吗？X：“有我们字母的式子具有更一般的含义，例如：x+y能表示任何两个数的和，包括1+2， x+y=y+x能表示两个数相加时，能够交换顺序，即加法交换律。1：“人们处理实际征询题时，必须按照已经明白的详细数进展计算，而字母有什么用呢？X：“用字母表示数，将字母引进算式，能更方便地表示数量关系，更具有普遍的意义。学生活动：全班同学推荐两名学生朗读，完毕后，学生对字母表示数的意义都积极积极地发言，并呈现出强烈的表现欲望，课堂气氛异常爽朗。简析：本局部设置了文字情景，音像情景，通过两位学生富有表情的朗读拟人化的对话，一方面使学生对字母表示数的意义的理解进一步升华，使本来抽象的意义更加直
9、观、详细；另一方面通过轻音乐的伴奏，有效地减轻了学生学习的疲劳，加强了课堂教学的效率；再者，拟人化的对话符合初一学生的年龄特征，学生的留意力被充分地调动；最后，新课程理念强调新课堂不再是一门课程的“独木，而是学科知识之林，这也算是一种有力的尝试吧。6、实践应用，稳定新知。华罗庚曾经说过：“数学是一门解题的学科，思维才能的培养唯有从解题开场。6.1老师活动：科学的奇妙需要我们去觉察、去探究，让我们首先当个“小小觉察家。多媒体出示“小小觉察家一题：观察以下等式：132-12=4 2242-22=43352-32=444(_)2-(_)2_)2=(_) (_) 填写完好(4)式； 这些等式反映自然数
10、的某种规律，设nn1表示自然数，那么第n个等式为_。学生活动：小组先互助合作，讨论交流，然后派代表发言，其他小组补充。简析：从特别到一般的题型设计，符合学生的认知规律，易于学生思维才能的培养，采纳的学习方式易让学生在做数学的过程中理解数学的特征，总结数学的规律，在感遭到独立探究的乐趣与价值的同时，体验到合作的力量，尝试到互助成功的喜悦。6.2老师活动：结论的对错需要我们去鉴别，让我们一起当个“小小鉴别家。多媒体出示“小小鉴别家一题：1a-a ( )2|a|=a ( )3假设|a|=|b|,那么a=b ( )学生活动：学生推断正误，如错误，那么举出反例。正反方能够互相辨论。简析：通过本环节，让学
11、生成为小小鉴别家，成为辨手，学生在兴趣盎然中增长了知识，理解了用字母表示数,它能够表示任意数,即既能够表示正数,又能够表示负数，也能够是零。6.3老师活动：祖国的末来需要我们去设计、去建立，让我们一起来当个“小小设计家，多媒体出示“小小设计家一题：为了美化我们中学的校园环境,决定要在校园内一块长、宽分别为a、b的长方形的空地上设计一个花坛,花坛的形状能够是长方形、圆形等的组合图形,请你给出你的设计方案。学生活动：各位学生充分地发挥各自的想象力，画出了各式各样的组合图案，并主动地上讲台在实物投影仪上交流各自的作品。老师活动：老师选择了几副图案，从简约性、合理性、美观性、有用性等方面与同学一起进展
12、了简单的评述，接着顺次提征询以下征询题：1假设在花坛的四周铺草皮，按照所给的条件，求所铺的草皮的面积？2假设每平方米草皮的价格为P元，那么铺这块草皮所需总价为多少？3假设某位工人师傅每天能铺m平方米，那么由他单独铺这块草皮需要几天？4你能设计出一些其它征询题供别人解答吗？学生活动：学生自行解答，公布答案，遇到疑征询，自由发征询。最后同学之间设计了一些有意义的小征询题，作为课后延伸题。简析：本环节从贴近学生生活的、学生朝夕相处的校园为背景，从设计花坛出发，创设了征询题情境，引发了每个学生的探求欲望，学生再一次热情高涨；学生在参与开放式的设计中，能够大胆的设想，巧妙地创意，自由地展示，即便数学根底
13、不特别好的学生都在如今找到了自信，进而起到了极佳的情绪迁移；通过几何图形的组合设计，又经历了美学、组合学、人文精神的感染；学生在设计后解答的一系列连接的征询题串，又使学生感遭到数学的应用价值，真切地领略到做数学之美妙。最后通过学生设计征询题，培养学生征询题认识，开展提征询题的潜能和加强学生思维的求篇三：字母教学案例案例内容：在英文字母书写教学中，正确的笔顺是教学的难点。特别多小孩喜爱按照汉语拼音的书写适应去写英文字母。在教学中，我尝试了以下方式，关于协助小孩养成正确的英文字母书写适应有明显的效果。一、 巧用歌谣区分字形：遇到形近的字母，能够通过歌谣作强化经历。如d和b，“一把剪刀分两半，左下圆
14、圈ddd，右下圆圈bbb；u和n，“开口朝上uuu，开口朝下nnn；m和n，“一道门儿是n，二道门儿是m，协助学生加深对初学字母的音与形的经历。二、 巧用歌谣记牢笔顺：“大写字母A, E, F, H，小写字母f和t，最后才把腰带系。这句话的意思告诉小孩，字母有中横的，如“A, E, F, H, f, t等，中间的那横像腰带，要最后写。“小写字母i和j，出门再戴小帽子。 小写字母如“i, j等，顶上那一点好似小帽子，也要最后写。有了这两句顺口溜，小孩特别容易就能记住这些字母正确的笔顺。三、 巧用学生熟悉的事物：“E和 “F的写法都是先写竖，然后从上到下写横。学生特别容易把把它们的顺序弄错。在教学
15、“E 时我说：“大写E字母就像一座楼房，得先把外墙砌好，才能盖屋顶，因而要先写竖折，再写两横。学生特别快就记住了，我又进一步提示说：“还记得 “大写字母A, E, F, H，最后才把腰带系。这句话吗？它提示我们什么？学生立即七嘴八舌地说：“要最后写中间那横。至此，学生已经十分理解这个字母的书写笔顺了。教学 “F时，我让学生观察这个字母像什么，有学生说像旗子。我顺势讲解：“要把F这面旗子插牢，得先把旗杆写正，先写老师在黑板示范学生：先写一竖。对！反思与体会：从心理学的角度看，学习过程中阻碍学习效果的最大要素之一是学习者的情感操纵。能把英文字母写得特别美丽，关于学好英语也起到推进作用。但是英语字母的书写不同于汉字的书写。汉字是音形意的组合，经历汉字的智力要素更多一些；而英语字母，只是作为组成单词的元素，关于它的经历，非智力要素占的比例要大一些。因而小学生英文字母书写一定要留意指导，通过各种形象
