1、翻开童心世界大门教案翻开童心世界的大门 教学目的： 1 向学生介绍爱心树，引导学生读懂文字、观察画面，感受作品； 2向学生介绍谢尔希尔弗斯坦，激发学生阅读谢尔其他作品的兴趣； 3教给学生上网搜索信息的方法，拓宽学生的阅读渠道。 教学流程： 一 名言导入 1 师生对话交流后出示的莎士比亚名言：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好似没有阳光；智慧里没有书籍，就好似鸟儿没有翅膀。 【设计意图】只有让学生明白了课外阅读的重要性，他们才会主动阅读，爱上阅读，养成阅读的习惯。 二 聆听故事 多媒体课件播放爱心树全文，教师朗读。 三 交流感受 1 整体感知： 故事听完了，此时此刻你能用一个词来表达自
2、己内心的感受吗？感动、伤感、难过、生气、温馨、快乐 【设计意图】引导学生课外阅读最首要的任务是培养学生自己读懂文本的能力。无论学生理解文本深浅如何，收获多少，教师都应该尊重学生的个体体验，而不是急于把教师自己的体验强加于学生。只有教师放手了，学生才敢开口，学生的思维才能真正得到锻炼。就像叶圣陶先生说的那样“期其自得。 2引导读文： 同学们，读书是需要静下心来、沉下心来的，下面就请你们沉下心来再次默读这那么故事，看看你的这种感受来自哪里？用笔把让你特别有感触的句子画下来。 3学生交流。 课堂实录片段一：感动 生：大树说的话让我感动。 师：请读一读大树说的话。 生：“很抱歉，大树说，“我没有钱。我
3、只有树叶和苹果。把我的苹果拿去吧，孩子，把它们拿到城里卖掉，你就会有钱，就会快活了。 生：“我没有房子，大树说，“森林就是我的房子。但是你可以把我的树枝砍下来，拿去盖房。你就会快活了。 生：“把我的树干砍断，用它做船吧。大树说，“这样你就可以航行到远处去你就会快活了。 生：“真是抱歉，大树叹了口气说， “我希望还能给你点儿什么东西但是我什么都没有了。我现在只是个老树墩，真是抱歉 生：“那好吧。大树说，它尽量把身子挺高。“你看，我这个老树墩，正好叫你坐在上面休息。来吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。 师：从大树说的这些话里，你明白了什么？ 生：为了这个男孩，大树愿意奉献自己的一切。 生：在大树
4、的心里男孩比自己重要。 生：大树只想到男孩，从没想过自己。 生：大树很爱这个男孩。 师：这么说来大家是被大树感动了，被大树怎样的精神感动了呢？ 生：无私奉献的精神。 生：不断给予的精神。 师：说得好，这本书的英文书名就是“The Giving Tree给予树的意思。在这种不断给予的过程中，我们感受到了大树对男孩那深沉浓烈的爱，因此，我们的译者给它取了一个中文名字“爱心树。学到这，你想对大树说点什么吗？ 生：大树，你真了不起！ 生：大树，你真伟大！ 生：大树，你值得我们学习！ 课堂实录片段二：生气 师：刚刚有同学说觉得很生气，哪些句子让你觉得生气？ 生：大树常常感到孤寂。很久很久，孩子没有再来看
5、望大树。孩子又有很长时间没有来看望大树了。又过了很久 。 生：大树那么爱男孩，可是男孩看也不看大树，我觉得生气。 4引导看图： 这本书和我们以前读的书有些不同，不仅有文字，还有画面，刚刚有同学说故事也让他感受到了伤感、难过，那么哪些画面令你有这样的感受呢？下面请你再次沉下心来，看看这些画面，看看你发现了什么？ 课堂实录片段三：伤感、难过 课件播放砍树干的画面或者老树墩的画面 师：为什么这个画面让你伤感？ 生：我看到孩子把树干都砍走了，大树只剩下一个树墩了，我觉得很难过。 师：是啊，那棵树曾经那样茂盛、那样美丽，可是现在什么都没有了，真令人伤感！ 生：我看到男孩抱着树干就走，看也不看大树一眼，我
6、觉得很难过。 师：看来，大树的无私奉献，并没有换来孩子的感谢，令人伤感。 生：我看到地上有一把斧子，我能想象男孩用斧子砍树的情景，大树被砍断时一定非常非常痛苦，所以我觉得很伤感。 师：现在，你们就是大树，我就是那个男孩，为了能有一艘船航行到远方，我举起斧子一下又一下，一斧又一斧，狠狠地砍你们，当我砍到你时，请你喊出自己的真实感受。配乐 生：啊，真痛！ 生：啊，痛死我了！ 师：告诉我，这是怎样的一种痛啊？ 生：是撕心裂肺的痛； 生：是钻心的痛； 生：是痛彻心扉的痛； 师：这样的情景怎不令人伤感、难过啊！ 课堂实录片段四：快乐、温馨 师：在这个故事里，老师也能感受到一些快乐，一些温馨，能找找令你觉
7、得快乐的画面吗？ 生：孩子小时候荡秋千、吃苹果、捉迷藏等等画面让我觉得开心。 生：故事的最后他们坐在一起的画面让人觉得温馨。 师：看来这个故事带给我们的感受很多很多啊！ 【设计意图】绘本的教学与纯文字文本的教学有所不同，既要引导学生读文，又要引导学生看图。在这个过程中培养学生的观察力、表达力、想象力、感受力。 四 评价故事 在这个故事里，大树为男孩奉献了一切，直到自己一无所有了，却还希望能给孩子点什么，那么你赞成大树的这种做法吗？ 对于故事的另一位主人公男孩，你有什么想说的吗？ 【设计意图】“看山不是山，看水不是水，引导学生评价故事中的人物或者情节，其实就是培养学生批判性阅读的能力。 五 介绍作者 1写这个故事的人是一位美国作家，名叫“谢尔希尔弗斯坦，大家想了解这位天才艺术家吗？咱们可以通过什么途径来了解这位作家呢？上网 2 指导学生上网搜索作者的相关资料。 【设计意图】通过一部作品让学生喜欢一位作家，进而喜欢阅读这位作家更多的作品，从此踏上阅读之路，岂不乐哉！ 六 结语 同学们，我们的课堂就要结束了，但是你们的阅读之路才刚刚开始。虽然生活中充满遗憾与缺陷，但是如果你走近这个叫谢尔希尔弗斯坦的作家，沉浸到他的作品中去，你就一定会获得快乐！
