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2023年教导处范文教案与导学案的区别.docx

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资源描述

1、教务处范文之教案与导学案的区别 一、 导学案的作用 老师由学生学习的指导者变为学生学习的筹划者、组织者、促进者、引导者,从而在根本上改变了学生的学习方式。因而导学案为学生的自主学习提供了六个作用: 生自主学习的道路图,为学生高效地自主学习提供了有效途径; 课堂知识构造体系的呈现表; 学生课堂展示的备份材料; 学生课堂学习的随堂记录本; 自我反思小结的文本材料; 以后复习稳固使用的学习材料。 导学案设计质量的上下决定了学生的学习质量,让学生能够通过老师设计的导学案增长知识、构成才能。因而,编写导学案的第一要求确实是老师要有高度的责任感,在此前提下寻求一些好方法。 二、 导学案与教案的区别 导学案

2、的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力,如何引导学生获取知识,习得才能,体验到学习的乐趣和成功的欢乐。实际上是老师用来协助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识才能的一种重要媒介。 一份好的导学案能表达四个特点: (一)咨询题探究是导学案的关键。能起到“以咨询拓思,因咨询造势的成效,并能协助学生学会如何从理论阐述中掌握咨询题的关键。 (二)知识整理是导学案的重点。初步目确实实是让学生学会独立地将课本上的知识进展分析综合、整理归纳,构成一个完好的科学体系。 (三)阅读考虑是导学案的特色。 (四)稳固练习是导学案的着力点。在

3、探究整理的根底上,让学生独立进展一些针对性强的稳固练习。 三、导学案编写中的备课要求: 根本方式是“提早备课、集体研讨、轮番主备、优化学案、师生共用。 1.集体备课:备课组长提早一周召集全体组员就一周内所要讲的内容进展说课,着重围绕如何确定教学目的和教学内容,选择教学方法,设计教学流程,分析学生情况等方面的内容。 2.轮番主备:在集体研讨的根底上,备课组长将内容进展分工,主备老师提早一周拿出“学案初稿,并交给组长审查修正;组长将一周“学案草稿交分管领导审定,制成正式文本。 3.课前备课:由于各个班级的学情不同,任课老师对“学案再次进展阅读理解和补充完善,施行个性化备课。 4.课后备课:师生共用

4、“学案施行课堂教学,课后老师在“学案的有关栏目或空白处填写“教后记或“课后反思,用于下次集体备课时小组交流。 5.整理成册:教研组长负责将每位老师的“导学案整理成册(本组内保存电子稿),作为本备课组的教案,每学期交教务处一份,以备检查和存档。 四、导学案的编写方式及编写原那么 导学案一般由五局部组成 题头局部:学习目的、重点难点、知识链接、学法指导等 复习旧知识; 熟读文本,提炼知识点; 达标检测; 学习小结、学习反思; (一)学习目的 学习目的具有导向功能、鼓励功能、调控功能。目的的制定要明确,具有可检测性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。 学习目的设置的详细要求: 1、数量以3个为宜

5、,不能太多; 2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度; 3、可在目的中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注,以便引起学生高度注重; 4、目的内容应明确详细,而且可操作、能达成。老师需面对所教学生的实际水平,按照预设的教学目的,精确地为学生的学习目的定位。学习目的既不能过低,使学生达不到根本的学习要求。又不能过高,造成大多数学生通过努力也非常难到达。假设目确实定的不适度,学生非常难实现高效学习。 学习目的中不要用“理解、理解、掌握等模糊语言,要用“能记住、“能说出、 “会运用、“处理、“咨询题等可检测的明确用语,并指出重难点。 (二)学法指导 有

6、两种常见的方式:第一种是本学科的研究方法。如物理教材的各个章节都有认识、有步骤地浸透了物理学的科学研究方法,使学生在学习物理知识的同时遭到科学方法的陶冶和训练,逐步地掌握最根本、最主要的科学方法,到达促进知识学习、培养才能和提高科学素养的目的。物理常见的研究方法有:分析归纳法、等效(替代)法、建立理想模型法、操纵变量法、实验推理法、转换法、类比法等研究物理咨询题的方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如:阅读的技巧、做笔记的方法,自主学习的方法、小组合作的技巧等。 在课堂教学中应逐步浸透各种方法。或在导学案中引导学生领会理解,或者提出明确的要求,也能够口头说明。 在复习课中也能表达学法指导

7、。一章的知识学完后,在复习课中老师要协助学生结合典型例题,展开讨论和独立考虑,进一步理解知识之间的联络,从而将零散的知识点串成线、构成面,构建完好的知识网络。除了通过有针对性的练习,稳固所学,拓展知识构成应用才能外,也应该非常好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进展梳理。 考虑:如何指导小组合作学习?应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些根本规那么,从而有效的提高小组合作的效率。因而可在最初的导学案中可标明一些要求:如专心听人发言,眼睛凝视对方,以微笑点头表示赞同;努力听明白别人的发言,边听边想,记住要点;为保证别人思维的连接性,在别人发言时不要随意插嘴打断,如有不同意见,要耐心听

8、别人说完后再及时提出等等,这些都是对学生进展学法指导的好方法。 只有通过长期不懈的指导和训练,让学生在实践中觉察咨询题,随时校正,才能使学生的学习方法逐步走向成熟。所以在每节课中都要留意学法指导的根底性、开展性。 (三)学习内容 熟读文本,提炼知识点 学生通过熟读文本,通过独学、对学和群学等途径,能够归纳整理出本课的知识点,对重点、难点咨询题有初步认识;学生能够用知识树、网络图等方式对知识点进展归纳整理;老师编制导学案时,能够将知识点设置成假设干咨询题,以简答、填空等方式出现,但不能破坏知识的整体性。 运用知识点处理实际咨询题 这是是导学案的核心,要表达导学、导思、导练的功能,学生通过独学、对

9、学和群学等途径,能够运用知识点处理实际咨询题。 编写导学案这局部内容时应留意的五个原那么: 课时化原那么 ;咨询题化原那么 ;参与化原那么 ;方法化原那么 ;层次化原那么 ; 1.课时化原那么。 在每个学科新教材中,一些章节的内容用一课时是不能完成的,因而需要老师依照实际的上课安排,分课时编写导学案,使学生的每一节课都有明确的学习目的,能有方案的完成学习任务,最大限度地提高课堂教学效益。 2.咨询题化原那么 将知识点转变为探究性的咨询题点、才能点,通过对知识点的设疑、质疑、解释,从而激发学生主动考虑,逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的才能。 怎么样设计咨询题? 咨询题要能启发

10、学生思维; 咨询题不易太多,太碎; 咨询题应引导学生阅读并考虑; 咨询题的呈现不能用一个一个填空的方式,防止学生照课本填空,对号入座,不能用教学参考上的成题,学生假设从参考书上找到答案,也抑制了学生的积极思维; 咨询题的表达语应引发学生积极考虑,积极参与。如:你认为是怎么样的?你推断的依照?你的理由?你的觉察?等等。 通过精心设计咨询题,使学生认识到:要处理老师设计的咨询题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不考虑不行,考虑不深不透也不行。让学生真正从老师设计的咨询题中找到处理咨询题的方法,学会看书,学会自学。 3、参与化原那么 通过对导学案的使用制造人人参与的时机,鼓励人人参与的热情,提高

11、人人参与的才能,加强人人参与的认识,让学生在参与中学习。这确实是所谓的参与性原那么。相信学生,敢于放手发动学生,只要老师敢于给学生创设自主互助学习的时机,其学习潜能将会得到更有效的挖掘。 4.方法化原那么 导学案中应表达老师必要的指导和要求。老师指导既有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导。 如在学生自主学习时,老师要明确、详细地告诉学生看教材哪一页的哪一局部,用多长时间,到达什么要求,自学完成后老师将采取什么方式进展检查等; 5.层次化原那么 在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度,能引导

12、学生由浅入深、层层深化地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深化。还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生遭到鼓励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自决心。 (四)达标检测 达标检测题的编写及使用的详细要求: 1、题型要多样。量要适中,不能太多,以5分钟左右的题量为宜。 2、紧扣考点,具有针对性和典型性。 3、难度适中,即面向全体,又关注差异。建议可设置选做题局部,促进优生成长。 4、规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立考虑的才能。 5.注重及时反响矫正。 每一个学点后面尽量跟上

13、对应的练习。为拓展学生的思路,使学有余力的学生能有最大程度的收获,还增加了少量的选做题。 课堂教学中,反响矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径,反响与矫正的根本要求是“适时反响,及时矫正;真实反响,精确矫正。因而每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中考和高考焦点,稳固本堂课所学的根底知识、根本技能。反响矫正不仅仅是书面练习、检测,也能够是提咨询、展示、练习等多种方式。 四、编写、使用导学案还应留意的几个咨询题 (一)编写高质量的导学案是一节课成败的根底,它能表达老师的“支架作用。使用时要求老师语言简练、开门见山、直击要点。作为老师要清晰何时点拨、点拨什

14、么内容(易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识构造、本卷须知、拓展等)。 老师在编制导学案时,必须把握好对教材的“翻译,把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识,翻译成能读明白、易接受的、浅显的、详细的知识,协助学生确定适当的学习目的,并给出到达目的的最正确途径。好老师要能够深化浅出,设计导学案要做到知识咨询题化,咨询题层次化,层次梯次化,梯次渐进化。 老师在编制导学案时,要求在难度、内容和方式上设计分为ABCD四个级别:A级为“识记类内容;B级为“理解级,要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩,构成融会贯穿的衔接;C级为“应用类,学以致用,能处理例题和习题;D级为“拓展级,要求学生能把知识、经历和社会以及最新科研成果挂钩。 “四级要求便于学生依照本人的学力自主选择。关于老师而言,导学案那么实现了从老师带着书本走向学生,变为老师带着学生走向书本,学生带着咨询题走向老师的转变。 (二)导学案是为学生学习效劳的,必须从有利于学生学习操作的角度考虑创作,要一直把学生放在主体地位;在导学案可依照学习内容的需要,增加“加油站“温馨提示“友谊链接等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。 (三)应依照不同的课型编制不同的学案,如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。 (四)多一些鼓励的话语。如: 试试你的身手,你最行! 做一做,你一定

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