1、教案三年级语文上册做风车的故事教学设计教学要求1、引导学生学习牛顿发愤学习、刻苦研究的精神。2、指导学生学会本课生字新词，协助学生在理解重点词语的根底上理解课文内容。3、指导学生有感情地朗读课文。4、培养学生提出咨询题、处理咨询题的才能以及与人合作学习的认识。教学重点在理解课文内容的根底上，抓住小风车被摔坏后牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么内心难受极了，但又没有流一滴眼泪及以后他是怎么样做的。教学难点1、理解牛顿的神态变化，“得意、“发愣、“羞得满脸通红。2、理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿内心难受极了，但没有流一滴眼泪。“从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要咨询个为什么，慢慢地养成
2、了刻苦研究的适应。课前预备1、教学挂图和牛顿的画像；2、布置学生课前预习课文，自学生字新词，正确流利地朗读课文。3、搜集有关牛顿刻苦研究的小故事。教学课时两课时 第一课时教学要求1、初读课文，初步理解课文的主要内容，学习课文一、二小节。、学会本课生字新词。3、正确、流利地朗读课文。教学重点初步理解课文的主要内容，学会本课生字新词。教学难点协助学生学习预习课文。教学过程一、谈话设疑导入1、板书课题。2、导入谈话：今天，我们学习的是300多年前英国大科学家牛顿小时候做风车的故事。牛顿小时候的怎么样的一位小孩？他的风车是怎么样做出来的？做风车与他以后成为大科学家又有什么关系呢？请同学们自读课文。二、
3、自读课文，初步感知1、学生自读。 要求读准字音，认识生字新词，标出课文共有几个自然段。想一想课文主要讲了一件什么事？2、检查自学。1请七位同学每人读一个自然段，其它学生边听边画出表示时间的词语。“二百多年前、“有一天、“第二天上学三个时间词把课文分成了三局部。这是按时间顺序表达的文章。2本文写的是谁的什么事？三、学习字词，识记字形1、再读课文，给带点这选择正确读音。依照本课中出现的多音字出标题。2、让学生自读生字，利用已掌握的识字方法展开想象识记字形。并在小组和全班展开交流。四、学生质疑，教师梳理归纳五、学习第一、二小节1、指名朗读，考虑：这两个小节分别讲了什么情况？哪一个小节讲得详细，这个小
4、节内容与做风车有什么关系呢？2、讨论上述咨询题。六、课堂稳固1、熟读课文。2、抄写词语。 第二课时教学要求1、引导学生学习牛顿发愤学习、刻苦研究的精神。2、协助学生在理解重点句子的根底上理解课文内容。3、培养学生提出咨询题、处理咨询题的才能以及与人合作学习的认识。4、指导学生有感情地朗读课文。教学重点在理解课文内容的根底上，抓住小风车被摔坏后牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么内心难受极了，但又没有流一滴眼泪及以后他是怎么样做的。教学难点1、理解牛顿的神态变化，“得意、“发愣、“羞得满脸通红。2、理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿内心难受极了，但没有流一滴眼泪。“从此，牛顿发奋学习，遇到任
5、何事情都要咨询个为什么，慢慢地养成了刻苦研究的适应。教学过程一、复习导入说说课文主人讲了谁的什么事？二、学习课文第二局部1、默读，按“看装风车、“想做风车、“学做风车、“做成风车四个意思将其分为四层。2、逐层轻读，画出关键词语，想想这些词语说明了什么？从哪些句子或词语能够看出牛顿想风车、学做风车？3、读后讨论上述咨询题。1想做风车的句子：“他停下来仔细心细地看，几乎忘了回家。 仔细心细：看得特别认真，一点细小的地点也不放过。几乎：差一点儿。这句话是说牛顿看见村子旁边正在安装磨面用的风车。他十分认真细心地看，对风车的浓重兴趣，已经到了入迷的程度，差一点连回家都忘了。2学做风车的句子：“每天放学回
6、家，牛顿就在屋里丁丁当当地忙个不停。 每天：天天如此。 丁丁当当：形象地表达了牛顿做风车时的专心致志和十分繁忙的情景。关于两个句子，学生理解假设有困难，就出示句子比较理解。4、学习小结： 牛顿的风车是怎么样做出来的？ 牛顿的风车是如此做出来的：牛顿看见安装磨面的风车，特别感兴趣。每天放学都要看；他对奶奶说本人也要做一个；他每天放学回家在屋里丁丁当当忙个不停；过了些日子，一架小风车做成了。把以上过程归纳为：看装风车想做风车学做风车做成风车。从看到说，从学做到做成，这是典型的按事情开展顺序写一件事，它们的前后顺序不能颠倒。 其中，“看装风车、“学做风车是重点。5、指导学生有感情地朗读课文第二局部。
7、三、学习课文第三局部1、回忆总结学习第二局部的学习步骤。1默读，按意思分层；2划出关键词语，找出关键句子；3朗读。2、提供层意，按上述步骤自学。 层意：1牛顿得意；2卡特追咨询；3同学嘲笑；4风车摔坏。 3、讨论交流。1讨论划分层次。2逐层理解：第一层：牛顿为什么得意？第二层：卡特提出了什么咨询题？第三层：面对卡特的提咨询，牛顿为什么发愣？联络第二小节第四层：课文是怎么样详细写同学们的嘲笑？采取嘲笑的口吻对不对？同学们想一想：卡特对牛顿说的话对不对？你对卡特的做法是如何看的？4、比较句子，理解牛顿的心理活动。“道理？牛顿从没想过，做手工还要明白得道理。牛顿从没想过，做手工还要明白得道理。从比较
8、中理解牛顿突然被卡特咨询住了，卡特咨询得及时、锋利、正确，触及了牛顿的缺乏之处，使牛顿心头一下子激起了波涛，产生了深思。5、学生分角色练习朗读课文。6、小结。7、指名朗读最后一个小节，考虑：风车摔坏以后，牛顿心情怎么样？以后他是怎么样做的？ 牛顿内心，但是没有。从此，牛顿，遇到任何事情都要咨询个，地养成了的适应。8、讨论：1牛顿为什么“难受极了？2“没有流一滴眼泪说明了什么？特别坚强，能正确对待同学意见，从此发愤学习。9、小结提咨询：读了这一段，你觉得牛顿有哪些方面值得学习？10、朗读课文，读出牛顿的心理变化过程及发愤学习的决心。四、总结课文1、朗读全文，说说牛顿小时候做风车这件事同他后来成为
9、伟大的科学家有什么联络？2、讨论。1本文主要讲了一件什么事？是按怎么样的顺序写的？2哪几段是重点？做风车和质咨询后遭到教育是重点。你是如何明白的？3、讨论归纳。1表达一件事情，要按照一定的顺序，重点的地点要写得详细，不是重点的地点能够写得简单些。2本课围绕着牛顿做风车这件事，重点写了牛顿怎么样做风车和从卡特的质咨询后遭到教育这两个方面。五、课堂作业完成课后第三题。六、课外拓展1、回忆亲身经历的一件事，想想曾遇到过哪些困难，你是怎么样克服的，还有哪些困难没有克服，为完成习作做好预备。2、阅读爱动脑筋的牛顿、牛顿吃饭的故事。板书仔细心细几乎看每天都浓重的兴趣做风车想做阻碍学习做钻进忙个不停25做风车的故事做成得意接受教训质咨询脸红发愤学习议风车发愣刻苦研究嘲笑
