1、教案人教版七年级语文21风筝导学案21风筝导学案老师用【导学目的】1正确、流利、有感情地朗读课文。2整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思3联络语境探究疑难句子。【导学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思。【导学难点】联络语境探究疑难句子。【课时】 2课时【预习导引】1找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。(1)丫杈(ch)：即桠杈，描述树枝分杈歧出。(2)风轮：风筝上能迎风转动发声的小轮。(3)寂寞(j)：孤单冷清。(4)伶仃(1ng dng)：孤单，没有依托。(5)憔悴(qio cu)：描述人瘦弱，面色不好看。(6)肃杀
2、：描述秋冬天气严寒，草木枯落。(7)诀别(ju)：分别(多指不易再见的离别)(8)荡漾(yng)：(水波)一起一伏地动。(9)嫌恶(w)：厌恶。(10)笑柄：能够拿来取笑的材料。(11)可鄙(b)：令人鄙视。(12)恍然大悟(hung)：描述突然醒悟。(13)尘封：搁置已久，被尘土盖满(14)什物(sh)：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。(15)惊惶：惊慌。(16)瑟缩(s)：身体心严寒、受惊等而蜷缩或兼抖动。(17)苦心孤诣(y)：费尽心思研究或运营。孤诣：别人所达不到的。(18)掷(zh)：扔，投。(19)傲然：坚强不屈的模样。(20)虐杀(n)：虐待人而致死。(21)堕(du)：落
3、，掉。(22)宽恕：宽容宽恕。2朗读课文，考虑课后研讨与练习。3就课文不理解之处质疑。【导学过程】一、导入：当冬天的寒气尚未褪尽，我们偶尔抬头，看到天空飘飞着一两只风筝时，你会有怎么样的感受呢？学生各抒己见。老师：同学们想明白鲁迅先生的感受吗？今天我们就学习鲁迅先生的散文风筝。二、作家作品简介。能够让学生介绍鲁迅(18811936)，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。野草：散文诗集。1927年北京北新书局初版。收入19241926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的意味表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。如此的战土淡淡的血痕中一觉等篇表达了
4、对现实的无望与愤懑；影的辞别死火墓碣文等篇描绘了对自我深入解剖之后的迷茫心境；希望死后等篇写出了对将来的疑惧，深入地表现出作者的人生哲学。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。三、 检查预习：见预习1、2。四、 整体把握：文章讲了一个什么故事请简单复述故事情节讨论并归纳：写小时候不喜爱风筝，也不许小兄弟放风筝，认为这是没有长进的玩艺。有一天，看小兄弟偷偷地糊风筝，便粗暴地扯烂了风筝。待到长大后明白游戏之于儿童的意义，醒悟过来，觉得本人当年的行径，简直是“关于精神的虐杀。尽管事隔长远，鲁迅依然一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我的沉重的心只得不断沉重下去。五、探究质疑：1.为什么看到风筝浮动，“在我是一
5、种惊异和悲伤“我“惊异的是什么“悲伤的是什么讨论并归纳：家乡放风筝时节，是平和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。家乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中。因而惊异于北京竟在如此的季节放起风筝来了。“我见风筝而悲伤，是由于想起小时候“精神的虐杀的一幕，而且这一幕永远无法补过。从构造上看，用这句话引出下文。2“四面都依然严冬的肃杀，而久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。为什么说“春天是“久经诀别的久经逝去的为什么又说“在这天空中荡漾了讨论并归纳：这里所说的“春天有特定的含义。作者离开家乡多年，仍然思念着小时候家乡的春天，是天空中有风筝的平和的春
6、天，而北京如今却是肃杀的严冬，居然有一二风筝浮动，由风筝而联想到家乡风筝时节的春天气息，因而觉得这春天“就在这天空中荡漾了。3为什么小兄弟最喜爱风筝的神态、动作，在“我看来都是笑柄，可鄙的你认为作者这种方法对吗为什么讨论并归纳：由于“我认为这是没长进小孩所做的玩艺，是极其幼稚可笑的，令人鄙视的。我觉得如此方法是不对的。爱玩是儿童的天分，玩具是儿童的天使。试看他写的小兄弟，“多病，瘦得不堪，怪悲伤的。放风筝，去春光明丽的野外活动活动，本是大有好处的。但是由于兄长不同意，只得呆看人家的风筝。他有时惊呼，有时腾跃，天真爽朗的儿童天分呼之欲出，这本是极正常的。然而这种天真爽朗的天分却被兄长鄙弃压抑，这
7、是多么悲伤的啊！4“我扯坏了小兄弟的风筝，如此做对不对为什么讨论并归纳：不对。由于小兄弟能利用枯竹、红纸条做风筝，说明他聪明、肯动脑筋，特别会设计，动手才能强。如此有益身心的正当行为却要背着兄长躲在什物间里偷偷地做，这已经悲伤之至了。但是仍然在将要完工之时被兄长觉察、扯烂，小兄弟的痛苦、无望可想而知。做兄长的却由于本人的偏见，凶神恶煞一般，以破获机密为满足，以摧毁小兄弟的心血为成功，实在是冷酷无情的。5作者写风筝事件的这两段文字，是怎么样的心情的何以见得讨论并归纳：他对小兄弟深切同情，而对本人深深自责。如把小兄弟写得那么瘦弱悲伤，老实而毫无抗争；而把本人写得凶神恶煞，简单粗暴，对本人当年扮演的
8、精神虐杀者的角色感到自责。六、老师小结：本文从北京冬季的肃杀中看到天上的风筝，回忆起家乡的春天，家乡的风筝，回忆起我对小兄弟放风筝、做风筝的禁止和粗暴撕毁的事。表现了兄弟之间的矛盾和冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情。七、课外作业：以“风筝为话题，回忆本人童年时有关“风筝的故事，记述本人曾经的经历，不少于300字。风筝第二课时一、导入：上节课，我们讨论了课文前四段，特别是“我对在风筝事件中扮演的“精神虐杀者的角色感到自责的心理，在下文还将提及。二、探究质疑：1“然而我的惩罚终于轮到了“我的惩罚是指什么讨论并归纳：由于本人一向以为管小兄弟管得对，如今见到书上讲的道理，明白本人错了，对在风筝
9、事件中扮演的“精神虐杀者的角色感到深深地自责。2 为什么“我偶而看了一本外国的讲论儿童的书而称为“不幸讨论并归纳：由于“我看了这本书后，明白了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使的道理，回忆及小时候不许小兄弟放风筝，觉察他偷做风筝，把风筝抓断踏扁，这种作法是错误的，是虐杀了儿童的天分，作者因良心遭到遣责而感到“不幸。3“而我的心也仿佛同时变了铅块，特别重特别重地堕下去了。这句话用了什么修辞手法，如此写有什么好处讨论并归纳：用比喻手法(暗喻)，表现“我明白本人做了错事后的沉重心情。4为什么“心又不竟堕下去而至于断绝讨论并归纳：由于我明白补过的方法：第一种，送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他
10、一同放。我们嚷着，跑着，笑着。但时过境迁，这种方法已不行了。第二种：去讨他的宽恕，这确是一个可行的方法。5 “我想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我不觉得宽松反而觉得“沉重讨论并归纳：由于小时候，本人对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲伤、沉重。6 假设弟弟对兄长的粗暴行为进展抗争，并仇恨他好不好为什么讨论并归纳：假设弟弟抗争，也许我会省悟到本人错了，尽早改正。然而弟弟那么遭到封建等级观念的阻碍，逆来顺受，毫无抗争，使我的错误持续至今，使“虐杀者横行无忌，这正是旧秩序得以维持的
11、缘故。弟弟仇恨他，也会使他觉悟，使他有时机讨弟弟宽恕，然而弟弟并不仇恨，使他的心只得沉重着。7 “我还能企求什么呢我的心只得沉重着这句话表达作者一种怎么样的心情讨论并归纳：表达了更深沉的悲伤，无可解脱的沉重。8 末段的语句怎么样理解为什么说“悲伤是无可把握的悲伤为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气。讨论并归纳：“我要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无仇恨，精神被虐杀而不自知，“我沉重的心情因无法补过而只能不断沉重下去，这是怎么样的悲伤呀。而这种悲伤是意想不到的，无可摆脱的，因而说“无可把握的悲伤。“躲到肃杀的严冬中去，确实是不
12、要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲伤。我只感遭到“特别的寒威和冷气，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此却不以为有什么错，如今虐杀者有了觉悟而懊悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲伤的，使人不寒而栗。9 你觉得本文的中心意思是什么讨论并归纳：能够有多种理解。从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有长进，那种恨，是恨铁不成钢。一旦明白本人错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使，游戏实在出于儿童天分，游戏使儿
13、童爽朗、健康、聪明。因而不准游戏，无异于虐杀儿童天分。鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖本人的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神特别可贵。从小兄弟身受“虐杀却毫无仇恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲伤和发人深思的咨询号。小兄弟为什么全然忘却原来他偷做风筝，本人也并不认为正当，以为兄长该管，因而并不耿耿于怀。三、归纳总结：本文是一篇以表现手足亲情为主题的散文，但选材角度新颖，于兄弟间发生误解冲突中展现浓浓的亲情。但是，细品这篇文章，作者的立意远不止这些。从作者事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集的形象看，这篇作品还提醒了封建陈腐思想对儿童自由、爽朗的天分的扼杀，深入地阐述了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使这一科学道理。作者将深沉的兄弟亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合，表达了委婉而深邃的立意。四、拓展延伸：阅读“研讨与练习三满天的风筝，试与课文比较，说说它们所包含的感情有什么不同。【教学反思】
