1、教案人教版三年级上册“日积月累教学应该注意的问题“日积月累引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新词，积累好词佳句、优秀段篇；感受和强化词语之间的搭配适应；并进展语文根底知识的综合练习。“语文园地一16页的“日积月累，“读读认认通过熟字与生字的比照，复习熟字、学习生字；“语文园地二32页的“日积月累，“我会填通过形近字组词来学习区分形近字的方法；“语文园地三50页中“日积月累，“我会填要求学生补充词语中缺少的局部从而为其建构意义从语法学的角度上看，这里需要填上的是状语，扩展有关“地的用法这些与语言文字训练亲密相关的、离散的、非系统的内容的安排，目的在于通过这些训练，使学生加强语言表达应该完
2、好、丰富和精确的认识。在“日积月累中，一般还安排了严密联络儿童心理实际和学习实际的、题材和体裁不同的短文如“语文园地一15页的“小儿垂钓。学生通过学习这些文辞清丽、意境优美的积累片段，不仅能把复现生字、练习朗读和积累语言结合在一起，同时还能够丰富知识储藏，并遭到思想和文化的陶冶。老师在进展“日积月累的教学时要留意如此两点：第一，“日积月累中涉及到的语法内容，是否要在课堂上传达给学生。譬如，“语文园地三中的“我会填，教材提供的是一组“状中构造的词组匆匆地。要不要给学生说明这是“状中构造的词组呢？我们认为不要说明。其缘故在于：首先，语文是母语教学。综观世界上绝大多数国家的母语教学经历，更多地传授给
3、学生的并不一定是语法知识。由于强大的语言环境的存在，这使学生能够更多地通过具有一样规律的语法现象的比照、类化，习得一种无法言说的、所谓适应用法的每个人本人的“语法。这个时候，学生尽管不清晰什么是动词、名词，但他明白详细某一个词该如何使用，这就足够了。大家都有如此的的经历，许多连名字都不会写的老头老太太，说话并不比明白语法的人差多少，这尤其表达在骂人吵架方面。他们与明白语法的人的差异仅仅是是否明白得书面文字的咨询题。这说明母语教学过多地去讲语法没有必要性。其次，向学生讲授语法，有时非常难说清。我去湖北天门出差，有个老师与我谈到了“的、地、得的区分需要详细说明。要讲清晰名词、动词需要非常多的背景知识，我本人本人是搞语法出身的，就个人所知，好似非常多知识学生无法理解。这是说没有可能性。第二个需要留意的咨询题是，学生在日常的语文学习活动中，自主地进展相关内容的积累，应该是贯穿其义务教育阶段一直的一个根本的理念，因而，除了要求学生积累教材当中的这些固定的内容之外，老师要不断地引导学生在其他的语文学习活动中主动地进展积累，并为学生提供适宜的积累材料。
