1、教案人教版三年级上册动手做做看教学反思人教版三年级上册动手做做看教学反思该文讲了一个特别有趣的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉小孩们，再咨询小孩们为什么，目的是让小孩们明白，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。这篇课文要求学会写9个字，会认10个字，要求小孩们能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的兴趣，并从中遭到启发，唤起小孩们不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的认识。这篇课文关于三年级的小孩们来讲，语言粗浅易明白，在老师引导下从字面上理解并不困难，但是要让他们真正明白得其中包含的深化道理，在心中引起考虑、共鸣，却并不容易。依照他们身心开展的特点，我认为在本课教学中宜于采纳创
2、设情境、直观演示、合作探究等方法，由浅入深，层层递进，让学生在潜移默化中得到陶冶感染，使他们充分感遭到“动手做做看带给他们的乐趣和感悟。上完本课后，结合师父对我的指导，我对本人的本科教学进展以下反思：1、情景导入，激发学生学习兴趣。课前谈话时，出示郎志万和伊琳娜图片，让学生喊喊他们的名字，接着和学生交流搜集的有关伊琳娜、郎志万的材料，不仅有助于他们理解课文，而且拓展了学生知识面，使学生在创设的情境中自然而然进入到了文本。2、在课堂上，我设计了方式多样的朗读，表达“以读为本，以读代讲的教学理念。在教授第一自然段时，指导学生朗读郎志万的提出的咨询题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。
3、假设放进一条金鱼，却不是如此。这是为什么呢？郎志万提出的这个咨询题真是惊奇，因此在教学时我让学生带着惊奇的语气读读这个长咨询题。在教授第2-4自然段时，让小孩们找到书中小朋友们听了郎志万的咨询题以后各有的反响之后，分角色练习和朗读各自的对话，由此引导学生想象人物心理，使学生对文本的解读更加深化，有助于朗读时能较好地把握感情脉络。但是当读到伊琳娜用生气的语气对郎志万说的话时，我的指导不够到位，学生读的不是特别好。3、为了激发学生学生探究的兴趣，理解“科学家的话，也不一定都是对的，培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的才能，有效打破教学重难点，在本课教学中，我设计了两个实验：一是亲手做把一
4、个苹果放入放满水的杯子中后的反响实验，让学生观察结果；二是做金鱼实验，将一玻璃缸放在高凳上，当场装满水，再把一条金鱼放进钢中，观察实验结果。但是在操作中，由于我的失误，第二个实验没有做到位。而且我认为假设动手实验局部假设在预习时，让学生本人在家亲手做做，然后在课堂上说说本人看到的现象。如此会更加激发其他同学想动手做做的欲望和兴趣。4、在本课设计中，我让学生充分展开想象。在引导学生深化理解“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么？这是对学生想象力、制造力的有利实践。5、在指导写字教学中，我范写了两个字：“提和“题。我让学生先是细心观察这两个字在田字格中的位置，但是当中我没有设计让学生加以区别这两个字。这是一个缺憾！通过本次教学，让我想到一句话：教学是一门遗憾的艺术。是啊，我们只有在不断地学习和实践中加以积累和改进，才能使本人的教学有所进步。上完这堂课后，我觉得本人有特别多收获，在今后的课堂中我会更加留意课堂细节，使本人的课堂更加地完满！
