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2023年教案人教版三级语文《爬天都峰》设计.docx

上传人:la****1 文档编号:578542 上传时间:2023-04-11 格式:DOCX 页数:7 大小:12.26KB
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资源描述

1、教案人教版三年级语文爬天都峰设计一、教材分析这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里,“我和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷。我们互相鼓舞,克服困难,终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的根底上,本课转入深究课文内容,以梳理课文条理,在品词析句的根底上处理教学重点。二、教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。2、理解课文17自然段的内容,体会“我和老爷爷如何在互相鼓舞下,坚决决心爬上天都峰的过程。3、培养学生从小不怕困难,发奋向上的品行。三、教学重点理解天都峰高、陡的特点及“我和老爷爷爬上天都峰的困难。四、教学材料预备1、教学挂图。2

2、、课件。五、教学过程(一)揭题,设疑激趣。上课时我们学习了第3课的生字新词,接下去我们来深化理解课文。1、(师成心将课题误写成“登天都峰)让学生指正标题中的错误。2、释疑:课题中为什么用“爬而不用“登3、在学生讨论的根底上,出示挂图。这里有一幅天都峰的图片。请大家细心观察一下,天都峰给你怎么样的感受那么,课文又是如何来描写天都峰的呢(通过辨析“爬天都峰与“登天都峰的优劣,引出天都峰“高与陡的特点;再通过图片展示,使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。)(二)细读课文,深化理解。1、学习第2自然段。(1)指名读,读出“又高又陡,令人望而却步的感受。(2)说说课文是怎么样把天都峰的“高与“陡

3、写详细的老师在学生答复的根底上板书:A、 高:“抬头望、“这么高、“云彩上“我爬得上去吗(犹豫、疑心)有什么好处B、陡:“笔陡、“天上挂下来、“发颤什么叫“发颤确实害怕吗(3)指导学生有感情地朗读,以读促思,以读促情。(4)小结,悟理。写天都峰的高与陡,正说明爬上天都峰特别不容易,那是需要勇气、力量和决心的。(对重点词句“有感情地朗读,能使学生更深化地理解文章,也是中低段学生学写句子的有效途径。)2、学习35自然段。那么,面对又高又陡的天都峰,想要爬上峰顶的除了我和爸爸,还有谁那是一位怎么样的老爷爷你如何明白他也是来爬天都峰的(1)课件出示句子:小朋友,你也来爬天都峰老爷爷,你也来爬天都峰(2

4、)考虑:他们所说的话中都有一个“也字,这个“也是什么意思(言下之意确实是“和我一样。)他们是互相疑心吗表现了他们什么精神学生分组讨论。(3)老师小结:天都峰那么高,那么陡,我年纪这么小,老爷爷年纪那么大,却都来爬。我们是互相惊叹,互相钦佩。表现了这一老一少不怕困难,勇于攀登的精神。(4)分角色朗读。读出两个人之间互相羡慕、佩服的语气。(一个“也字,在文中并不显眼,但通过点拔,进展挖掘,使学生感受到这个词语在表达上的作用,让学生感受语言文字的无穷魅力。)3、学习第67自然段。受老爷爷的阻碍,我开场爬天都峰。那么,我是怎么样爬的(1)课件出示句子,填空。我()向峰顶爬去。A、“奋力是什么意思B、课

5、文是怎么样来描写我“奋力爬山的(“攀着铁链上“手脚并用向上爬)“手脚并用是什么意思为什么要如此爬(2)我们攀着铁链,手脚并用,奋力向上爬,结果怎么样A、“终于是什么意思B、从这个词中,体会到了怎么样的心情(3)拓展,启发想象。为什么会有这种感受呢假设你是文中的“我或老爷爷,在爬山途中,你会怎么样去鼓舞对方爬上峰顶,“我和老爷爷会说些什么,做些什么,又会有哪些感受(4)指导朗读。(通过创设的语境,让学生自然地融入课文,到达文本合一的境地,并从中领悟做人的道理。)(三)课堂小结,领悟道理。学习如登山,我们只有不怕困难,知难而上,凭着坚强的毅力、非凡的勇气,才能攀上知识的顶峰。(四)布置作业把课文第

6、2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读,背一背。(积累好词好句,学以致用,来拓展语文学习的宽阔天地。)板书设计:3、爬天都峰“我 老爷爷互相鼓舞 汲取力量【教学总结】爬天都峰这篇课文描写了在暑假里,“我和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们互相鼓舞,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰的一件事。课文向人们提醒了在困难面前,要有战胜困难的勇气和决心;在与人相处的过程中,要擅长互相学习,互相鼓舞,共同进步的道理。一、以读感悟,体验“高、陡在体会天都峰的“高和“陡这两个特点时,由于教室的多媒体不能使用,无法展示天都峰的图片,课前让学生搜集材料理解,课堂上我就和学生谈了谈这个假

7、期爬黄山的感受,让学生有个印象,如此对学生理解爬天都峰的困难和不易会更加容易。然后让学生对第二段进展屡次方式多样地朗读,在读中让学生体会天都峰的“高和“陡。如:“峰顶这么高,在云彩上面哩!体会天都峰的高;通过“挂等词体会天都峰的陡。二、研读对话,揣摩心情引导学生充分地朗读“我和老爷爷的两次对话,揣摩“我和老爷爷各自的内心的复杂心情,想像他们的思想崎岖和斗争,体会他们是怎么样从对方身上汲取力量的。在指导朗读的过程中,再抓住“奋力“、“一会儿一会儿、“爬呀爬、“终于等这些重点词句进展反复朗读体会,让学生联想“我和老爷爷登山的困难,他们是怎么样互相鼓舞和从对方身上汲取力量,奋力攀登、勇往直前的精神。

8、学生理解了这一点,就会明白,两个人爬上天都峰之后,为什么会互相道谢,学生就更易理解爸爸说的话了。三、发挥想像,进展补白在学习爬天都峰这一局部内容时,课文抓住“我爬山时的动作词进展了描写,而没有描写老爷爷是怎么样攀登的,然后让学生联想老爷爷会怎么样爬山,用上“一会儿一会儿。有的小孩说:“老爷爷一会儿拄着拐杖,弯着腰向上爬,一会儿手扶铁链向上爬。走走停停,十分困难。有的说:“一会儿手扶铁链向上爬,一会儿手放在膝盖上支撑着向上爬。学生充分发挥想象,体会了人物的内心,从而让学生丰富了语言,思维更加活泼。四、教学中的缺乏本课教学中存在的缺乏:刚刚开学,学生上课发言不够积极,以后还要多运用一些方法鼓舞小孩多考虑,多发言。老师讲解过多,学生主体地位不够突出。在今后教学中,关于中年级语文阅读教学方式,还需要不断学习,不断研究,不断反思。

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