1、教案人教版九年级我爱故土的杨梅教学札记我爱家乡的杨梅是人教版五年制第六册中的一篇精读课文。作者采纳细腻的手法，详细地描绘了杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱。写杨梅果的形、色、味，处处可见描写细致的语句。比方：杨梅果上小刺的特点和变化，颜色的几次变化，成熟过程中酸甜滋味的细微变化，以及作者那种细致入微的感受等，字里行间显露出作者对家乡杨梅的喜爱之情。体会课文字里行间显露出的作者喜爱家乡杨梅的思想感情是本文的教学难点。采纳什么样的方法来打破本文的教学难点，使读者对杨梅产生如见其形、如观其色、如品其味的感受？我做了以下尝试：词句品读本文词句优美，描写细腻而生动，非常能让人产生喜爱之情。“文中哪些词句写得细
2、腻而生动，让你喜爱，让你从中体会到作者喜爱家乡杨梅的思想感情？让学生带着如此的咨询题充分地自读，自画，自品。在此根底上，教师“以学定教，“顺学而导，与学生一起欣赏重点词句，交流感受。既可采纳删词、换词、品词的方式体会句子的优美，也可用设疑的方式来引导学生体会句子如此表达的好处，如：“杨梅树不是人，如何会贪心地吮吸甘露？叶子如何会欢笑？情景展示杨梅树抓住春天的时机，贪心地吸收，强健地生长，在雨雾中欢笑着。要想让此情此景在学生的头脑中成画面，能够播放一段“一片杨梅树在春天的细雨里长势旺盛的录像，借以丰富学生脑海中的表象，协助他们加深对文字的理解。实物品味新课程倡导语文课堂是体验的课堂，只有亲身的体
3、验，才有实在的感受。文中的这些语句：“摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺；“你悄悄咬开它，就能够看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上沾满了鲜红的汁水；“杨梅又酸又甜，叫人越吃越爱吃。杨梅刺的平滑，果肉的新鲜红嫩，滋味的酸甜可口，假设让学生亲口品味，那真真切切的感受，或许比文字带来的更丰富。有条件的话能够让学生亲口品味一下杨梅的滋味。联络生活语文课堂应该与生活严密联络，才能丰富学生的感受。“杨梅吃得太多，牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。作者对杨梅的爱如何让学生体会？学生有过如此的经历吗？学生还有更有趣的事吗？吃过菠萝、葡萄、杏子等水果的小孩确信有过牙齿被酸麻的体验，也许有过更有趣的故事。如：有
4、的小孩西红柿吃得太多，撑得弯不下腰，连鞋子也穿不上了；有的小孩吃桃子时没洗洁净，弄得身上、脸上奇痒；有的小孩吃西瓜时，把西瓜一劈两半，用勺子挖着吃，吃完后用西瓜皮当凉帽类似的经历能够让小孩体验到作者的感受，感悟到文字中的情趣。朗读体会如此优美的文字，适宜有感情地朗读与背诵。教学时宜以读为本，让学生通过读去体会词句的优美与喜爱的情感。运用什么方式激发学生读的兴趣呢？读杨梅树，要引导学生读出杨梅树的活力勃勃；读杨梅果，不仅要读出杨梅果的可爱和作者的细致感受，还要读得嘴里仿佛有了杨梅果的滋味，仿佛嘴唇上舌尖上沾满了汁水；读趣事，要读出一个“趣的滋味来。如此的读有滋有味，方式爽朗，学生会越读越爱读，越读体会也越深。
