1、教案人教版九年级上册我用残损的手掌知识目的1理解戴望舒及其诗歌创作。2理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。3感情背诵本诗。才能目的1品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。2理解诗歌比照手法的运用及其表达效果。3培养学生解读诗歌意象的才能。德育目的体会诗人对苦难祖国的深切关注和真诚爱恋，培养学生的爱国情感。教学重点感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。教学难点1理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2比照手法的运用及其表达效果。教学方法1诵读法 通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。2. 联想想象欣赏法 引领学生理解诗中艺术形象包含的情感。3研讨点拨法 用于对诗歌比照手法的运用及其表
2、达效果的分析，深层把握诗歌主题。教具课时安排 1课时教学过程教学要点诵读，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言，领会其艺术魅力。教学步骤一、导语设计同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的小姐，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷中的“油纸伞，而在“狱中题壁，同时“用我残损的手掌，探索这广阔的土地。放声歌唱“永久的中国。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌我用残损的手掌。(板书文题、作者)二、作者介绍戴望舒及我用残损的手掌 戴望舒(19051950)，原名
3、戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年参加共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版无轨列车半月刊。被查封后改名水沫书店，出版新文艺月刊。1931年参加左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国意味派诗人阻碍。1935年回国。次年创办新诗月刊。1938年避居香港，主编星xx报、副刊星座及诗刊顶点。还曾主编过珠江日报和群众日报副刊。同时组织“文协香港分会并任理事。1941年，日本占据香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。 诗集有我的经历望
4、舒草望舒诗稿和灾难的岁月。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方意味派的阻碍，意象朦胧、委婉。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恶侵略者的强烈感情。 我用残损的手掌作于1942年月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。三、诵读，整体感知诗意1学生默读全诗。掌握以下字词。锦幛(zhng) 荇藻(xng zo) 蓬蒿(Png ho) 憔悴(qio cu)：描述人瘦弱，面色不好看。 蝼蚁(lu y):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位卑微的人。2老师感情诵读，学生体会诗人的情感。提示：这首诗语言口语化，押韵灵敏错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感非常确切地表现了诗人的情怀。诵
5、读中要留意体会停顿和重音。3学生自由诵读，整体感知诗意。考虑：(1)诗歌从内容上町分为两局部。每局部抒发了诗人怎么样的情感(2)体会诗人用“残损的手掌“探索祖国土地时的种种感受，说说诗人内心深处情感的变化崎岖。学生诵读体会后答复，老师适时点拨：(1)第一局部表现对祖国命运的深切关注：尽管本人的手掌已经“残损，却仍然要探索祖国“广阔的土地触到的只是“血和灰，从而感受到祖国覆盖在苦难深重的“阴暗之中。第二局部写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角，即“仍然完好，没有为侵略者所践踏的解放区，诗人对这块意味着“永久的中国的土地，发出了深情赞美。(2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的
6、希望。消极的、冷色彩的前半局部与积极的、暖色彩的后半局部构成明显比照，使作者的感情倾向更加鲜明。4学生集体朗读，整体领悟诗意。四、精彩赏析，理解艺术形象1学生配乐诵读全诗合作研讨：(1)诗中两种不同的色彩给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。(2)这首诗描写的对象非常多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么(3)诗歌两局部的写法各异，试作简要分析。四人学习小组研讨、交流，老师明确：(1)积极的、暖色彩的词语如：新生、辽远、暖和、亮堂、稳固、蓬勃、永久消极的、冷色彩的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗诗人之因此如此用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。(2)全诗
7、在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广阔的国土。先是陷落区的家乡，继而从祖国疆域的北部不断到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感受器官的作用)，如 “微凉“冷“滑出“细“软“蘸等等。如此，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受这一条线索上，因此读起来不觉芜杂。另外，灵敏的押韵方式，既表达了现代诗方式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节拍。(3)描写陷落区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现暖和明丽的色彩。2
8、学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。3拓展延伸。诗人往往把情感寄寓在详细的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法联络生活体验，写几句富有诗意的话，抒写本人的一种感情(如“思念“悲伤“欢欣等)。先在小组内交流、修正，然后请学生有感情诵读本人所写的优美语句，老师点评归纳。五、课堂练习六、课堂小结同学们，在抗日战争中觉悟和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌探索广阔的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中，让我们在雄壮激昂的国歌声中唱响心曲。(音乐起)七、布置作业阅读闻一多的一句话，写一篇精彩的赏析文章。一句话闻一多有一句话说出确实是祸， 这话叫我今天如何说有一句话能点得着火。 你不信铁树开花也可，别看五千年没有说破， 那么有一句话你听着：你猜得透火山的沉默 等火山忍不住了沉默，说不定是突然着了魔， 不要发抖、伸舌头、顿脚，爆一声：“我们的中国! 等到青天里一个霹雳爆一声：“我们的中国！
