1、教案人教版九年级语文上册应有格物致知精神学案内容预览：十四 应有格物致知精神 学案【学习目的】1、理解“格物致知的真正含义及其关于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3、结合本身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开辟精神的人。【学习重点】1、理解作者观点，整体把握课文内容。2、学习“摆事实、讲道理的论证方法。【学习难点】掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知的真正含义。【知识链接】1、理解作者丁肇中1936美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。青青
2、年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完 小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得物理学哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1977年被委任为核仪器与方法编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。2、写作背景本文是作者在被暸望周刊授予“情系中华征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的内容是：“我特别荣幸地接受参加中考学习小组 更多超值
3、精华材料等着你！【主题阅读】世纪之交的科学随想节选杨振宁今天，大家在讲科技的时候都要讲创新。“创新在中国已经是一个特别流行的名词，在报上经常能够看到。终究怎么样才能鼓舞创新呢？这甲是一个特别复杂的咨询题。在这个咨询题上，我个人有深深的感受。由于我是在中国出生、成长，念完了中学、大学，还拿到了一个硕士学位之后才到美国去的；博士学位是在美国拿的，然后做研究、教书，到如今已经五十多年。我觉得本人对中国、美国的教育哲学都有相当深化的认识。这两个教育哲学是相当不一样的，这两个不同的教育哲学在怎么样鼓舞创新这件事情上的差异，值得我们深思。到底这两种教育哲学哪个好？这乙又是一个特别复杂的咨询题，要用辩证的方
4、法 来细心理解。我认为，这两种教育哲学都能够鼓舞创新，不过它们各自对不同类型的学消费生的最大效应是不一样的。我觉得，美国的教育哲学对排在前面30%-40%的学生明益的，由于这些学生不需要按部就班地训练，他们能够腾跃式学习，给了他自由，他能够本人开展出特别多东西，所以他的知识不可防止地会有特别多破绽，但假设他真是特别聪明的话，今后他本人能够弥补这些破绽。因此这种学生遭到美国式的教育训练，会比较快、比较容易成功。但是亚洲的教育哲学对排在后面30%-40%的学生有好处。为什么？由于这些学生通过按部就班的训练，能够成才，而且成才之后能够跟比他聪明的学生竞争；由于他有扎扎实实的知识，能够理解特别多不是几
5、天就能够学会的东西。这方面我有亲身的体验。记得我刚到美国芝加哥大学念研究院，两三天后就看见特别多同学都特别聪明，随意讲什么标题好似都明白，当时我觉得美国的学生特别厉害。但是过了两个月之后，我觉察不是那么一回事了，由于他们对名词明白得特别多，但是假设你连咨询他三个咨询题，他就答复不上来了。因此到了考试的时候，我们的分数比他们的高得多。回到刚刚那个咨询题上，终究哪一种教育哲学比较好呢？或者说，关于学生来讲，应该着重哪一种教育哲学？我最后得出的结论是：假设你讨论的是一个美国的学生，那就要鼓舞他多进展一些有规那么的训练；假设你讨论的是一个亚洲学生，他的教育是从亚洲开场的，那么就需要多鼓舞他去挑战权威，
6、以免他太害怕。8、 文中两处加点的“这指代的内容各是什么？甲处：乙处：9、选取出对第选段中的两个“相当理解正确的一切 A前者表示程度深，后者表示差异大。B前者表示差异大，后者表示程度深。C两者都表示程度深。D两者都表示差异大。10、杨振宁认为中国和美国在教育方式上的差异是：11、作者在第段中写本人“亲身的体验，其目的是：12、怎么样才能鼓舞创新呢？作者最后得出的结论是：既要 ；又要 。13、对中国式和美国式的教育，你更喜爱哪一种？用一句话说明理由。【拓展提升】14、阅读下面短文，请从文中丁肇中教授所谈四个体会中选择本人感受最深的一点，写一篇小谈论文。丁肇中在中科院讲故事在中国科学院建院50周年
7、中外著名学者学术报告会上，丁肇中我所经历的20世纪的实验物理学的报告尤为引人注目。他讲了4个故事，谈了4个体会。第一个故事是测量电子半径。依照量子电动力学，电子的半径为零。1964年，哈佛大学和康奈尔大学的著名科学家进展了哈佛一康奈尔实验，事实上验结果与这种理论不相符。丁肇中认为这个实验特别重要，他们于1966年在德国用不同的方法重复了实验，得到的结果那么是电子确实小到不能够测量。他由此得出的体会是：不要盲信专家的结论。第二个故事是觉察新粒子家族。1970年，人们认为根本粒子都能够归纳为3种夸克。丁肇中对此持疑心态度，但他想进展实验的方法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。最终，他们在美国布
8、鲁海文国家实验宣开展了实验，觉察了一种全新的夸克。由此得到的体会是：永远对本人充满决心，做你本人认为是正确的事。第三个故事是觉察胶子。光子传播原子之间的力，胶予传播夸克之间的力。丁肇中与中科院唐孝威等科学家合作，在1979年觉察了胶子，而这一结果是他们事先没有料到的。由此得出的体会是：要对预料之外的现象有充分的预备。第四个故事是寻找反物质。在地面上不可能找到反物质，国际大空站上的阿尔法磁谱仪担当起了研究太空反物质、物质和暗物质的任务。去年，觉察号将实验仪器送上了太空。这是人类第一次在天上测量带电粒子。丁肇中得出的体会是：要实现你的目的，最重要的是好奇心，对所做的工作要有兴趣，要勤奋地工作。(科
9、学时报2022年11月4日)【教学后记】参考答案第十四课 应有格物致知精神1、朗读课文，积累词语(1)注音肇(zho) 埋没(m) 彷徨(png hung)(2)理解词义格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。致知：致，推及；知，认识。确实是使心中已经明白之“理，推开辟展，使认识到达无所不知的极限。彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。修身：旧时指努力提高本人的品德修养。清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不实在际的谈论。诚意：使本人的意念真减，思想纯粹，不欺骗本人。正心：即心要端正。齐家：即把本人的家族整顿好。袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。一帆风顺：比喻特别顺
10、利，毫无挫折。2、本文论点：应有格物致知精神全文分四局部：第一局部第1段：提出论题：中国学生应该怎么样理解自然科学。第二局部2-5段：举例证明传统的中国教育的弊端是并不注重真正的格物致知。第三局部6-12段：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。第四局部第13段：强调我们要培养实验精神的重要意义。3、大学里“格物致知的含义是：从探察物体而得到知识。“格物致知的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探究；第二，探究应该有想象力、有打算，不能消极地袖手旁观。4、传统的中国教育不注重真正的“格，是由于传统教育的目的并不是寻求新知识，而是习惯一个固定的社会制度。传统的中国教
11、育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏对实践才能和创新精神的培养。5、为什么要倡导“格物致知的精神？缘故有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学开展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。作者倡导真正的“格物致知精神，即培养学生的实验精神，保存一个疑心求确实态度，靠实践来觉察事物的真相，这关于今天素养教育中要求培养学生的动手才能和实践才能有重要的指导意义。6、推断一个人是否具备“格物致知的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有打算、积极的、主动的探究，也确实是我们平日所说的“努力探究的精神、“勇于实践
12、“大胆创新的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知的精神。7、 援用论证：开头援用大学，指出“格物致知的根本意思，第三段援用大学介绍“格物致知的目的，解释“格物致知真意被埋没的缘故。 举例论证：借王阳明“格竹苦思头痛的失败的事例，阐述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为讨论本人；借通过实验理解竹子性质的事例，阐述实验过程不是消极的观察，而是积极的，有打算的；借中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策的事例阐述了中国学生偏向于理论轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手；借作者的亲身经历阐述以埋头苦读应付一切关于实际需要毫无协助。 比照论证：中国传统教育埋没了“格物致知的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到构成鲜明的比照；明朝大理论家王阳明“格竹，把探究外界误认为讨论本人，终因头痛失败的事例，与通过科学实验理解柱子的性质的事例进展比照，突出知识的获得只能通过实验。8、甲怎么样鼓舞创新 乙两种教育哲学哪个好9、A10、美国的学生能够腾跃式学习，而中国学生需要按部就班的训练。11、证明与美国学生相比，中国的教育也有成功之处。12、进展有规那么的训练 敢于挑战权威13、须说明本人的观点，言之成理即可。14、略
