1、教案人教版二年级上册语文我是什么说课稿一、说教材我是什么是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文，课文采纳了拟人的手法，以第一人称“我的表达方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。二、说目的依照教材的内容和学生情况，本课教学预备用两课时完成。第一课时，我设计的教学目的是：1学会11个生字，写1个字，体会“落、打、飘的用法。2明白水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；理解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾祸。3正确、流利、有感情地朗读课文。三、说重点、难点语文课程标准指出“识字写字是阅读和写作的根底，是12年级的教学重点，且文中一直不点明
2、“我确实是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因而，我认为文章的重难点是：1认字写字，体会“落、打、飘等词语的用法。2引导学生明白得“我是指水，理解水是怎么样变化的；初步理解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾祸。3适当地进展知识拓展。四、说教法、学法1、教法：低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采纳了以下的三种教法：1创设意境法。让小孩们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发学生的学习兴趣。2多媒体辅助教学法。这节课，我制造了优秀的课件，采纳多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。让他们兴趣盎然地参与教学活动
3、。在课件的辅助下，打破重难点，培养学生的语文实践才能。2、学法：读中感悟法语文课程标准十分注重朗读，在教学中，采取自读、小组合作读、开火车读、范读等多种方式，训练学生把课文读正确、读流利，并在此根底上，读明白课文。质疑咨询难法通过师生互咨询、学生质疑，引导小孩更进一步地理解课文内容，培养学生的创新精神。自由合作探究法采取小组合作的方式去朗读，讨论咨询题，既能培养学生的合作精神，又能加强他们的自主认识，让学生在讨论中得到进步，得到开展。五、说教学预备依照本课的教学需要，我搜集素材制造课件并要求学生回家充分预习。六、说教学过程一猜谜语引入由老师利用课件直观出示与课文有关的四那么谜语，巧设悬念吸引学
4、生留意力，激发学生学习新课的强烈愿望。接着让学生说说通过这些谜底觉察了什么。学生有可能讲，都是一种自然现象，或都跟水有关等。趁势让学生初读课文。我之因而设计如此的导入，是依照二年级学生的年龄特点，猜谜是他们特别喜爱的活动，课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣。二初读课文，学习生字低年级识字是教学的重点。初读课文前我要求学生本人给本人提要求，通过学生本人给本人提读书要求，明确初读目的，表达学生自主学习的理念。再用课件直观地出示所要认的11个生字，让学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评。通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松到达读准字音，突出重难点字音的
5、目的。通过小组合作的方式让学生用好方法记住生字，其中尽可能引导学生用多种方法经历，如联络法、形声法、加减法等。由于，课程标准中强调学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的认识和适应，识字教学要将儿童熟识的语言要素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历，注重教给识字方法，力求识用结合。三细读、品读课文认字环节完毕后，选一小组学生开火车读课文，其余学生想想“我是什么？，读后答复，课件点出一滴小水珠，咨询“谁愿意做小水珠，可能会出现特别多学生都想读的情况，那正好设定情境：大家都是小水珠，本人小声读课文。说出小水珠能够变成什么？依照学生答复，课件点出相应图片，为了后面的排序做铺垫。为学
6、生创设良好的自主学习情景正是课程标准所倡导的。学习第一自然段，小组内用喜爱的方式读读第一自然段，再指名小组读后，课件出示太阳晒，水变成汽的图。直观得让学生认识到“遇热水会蒸发。水还会变成云，课件出示相关语句和图片，指导朗读，让学生质疑，学生可能咨询“我什么时候穿白衣，什么时候穿黑衣，什么时候穿红袍？小组展示读第二自然段，课件出示填空，体会比较“落、打、飘的不同用法，进展词句训练。我这里所着重培养的是学生的语文实践才能，学生通过体会比较不仅积累了语言，还体会到了用词的精确。学完一、二自然段后，课件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪图片，学生排序，通过这一环节打破教学难点，使学生理清文章的表达顺序。
7、老师范读课文的第三自然段，让学生闭眼想象后，课件出示平静的池水；慢慢流淌的小溪；奔腾的江河；波涛汹涌的大海；宽阔无垠的大海。指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。这一环节使用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过屡次不同层次地读，让学生本人接触语言材料，用他们本人对课文的感悟取代老师的讲解和分析。第四自然段主要让学生自学，并通过课件引导学生理解文章，适当进展知识拓展。如课件出示灌溉农田的情景，水电站，洪水爆发的情景和拦河坝。四写字正好似识字教学一样，写字在低年级的教学中同样重要。教学中我先让学生观察要写的字，让学生说说本人认为哪个字最难写，学生可能会说“黑或“器，让学生说说写的时候应该留意什么，再由老师范写，学生点评，在书上写好这个字，然后在剩的字中再选一个写，先本人细心观察，再写。整个写字过程学生自主观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生本人来认识如何写好字，取代老师一笔一画地分析。五小结，布置课后作业将课后泡泡中的标题作为课后作业布置给学生，通过作业的方式，使语文学习联络生活实际，稳固所学知识，训练学生动脑动手。
