1、教案人教版五年级语文草原设计三草原教案设计三【教学目的】1.理解课文内容，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。2.学会本课生字新词，会用“那么那“既又造句。3.背诵课文第一段。4.初步掌握文章中描写事物与环境联络变化的关系。【教学重点】理解课文中情景交融即事物与环境的互相联络。【教具预备】录音机一架、幻灯机一台、自录配乐朗读磁带一盒、幻灯片假设干。【教学时间】三课时。第一课时教学重点学生自学课文，总体感知课文内容，扫除字词障碍。一、提醒课题，启发谈话你在图画里见到的草原是怎么样的？草原上的牧民有什么风俗适应？在我国内蒙古、新疆等地有宽阔的草原。作者老舍访
2、咨询内蒙时，身临其境，处在草原这一特定情境之中，油然而生了特别的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的风俗适应，又感遭到了民族团结的深沉情意。作者把这些内容都活灵敏现地写下了，让我们一起随着录音去参观访咨询。二、听录音，理解主要内容学生听配乐朗读录音，想象一下：1.草原的风光是怎么样的？2.草原人民是怎么样待客的？三、学生自学课文轻声读课文，划出生字新词，读准生字字音，结合上下文理解词义，不明白的字、词查字典处理。四、检查自学情况指名分节朗读课文，并说说每一节写发生了什么事，同时检查字词的掌握情况。第一节：看到了草原的漂亮风光。绿毯 勾勒 骏马 奇丽 优美渲染 回味 茫茫 一碧千里翠色欲流第二节
3、：初入草原，快到公社时看到的风光。飞奔 迂回 洒脱 襟飘带舞第三节：蒙古包外的握手欢送。第四节：蒙古包内的盛情招待。拘谨 羞怯 鄂温克第五节：斜阳下的话别。天涯 斜阳五、质疑还有什么不明白的字词？六、作业1.练习作业 第1题。2.熟读第一自然段。第二课时教学重点讲读第一、二自然段，初步理解事物与环境的联络。一、讲读第一节1.默读、分层次。2.作者第一次来到草原，看到的天空风光是怎么样的？板书：“那么清鲜，那么明朗3.“那么那么表示什么意思？谁能够用上它说一句话？4.假设你置身于如此一种清鲜、宽阔的环境之中，会产生怎么样的感受呢？作者的感受又是怎么样的？板书：“总想高歌一曲5.请同学们闭上眼睛，
4、听录音，想象一下，你仿佛看到了什么样的风光？学生听配乐朗读录音，听后老师依照学生的想象回到作者的描写，板书天底下 一碧千里平地 绿小丘 线条优美翠色欲流羊群 白色的大花6.出示幻灯图景。重点理解“茫茫、翠色欲流、渲染、勾勒同时进展朗读训练。7.假设你置身于这番美景之中，又会产生如何的感受呢？作者又是怎么样的感受呢？板书：惊叹、舒适8.作者为什么会“惊叹？“既又表示什么意思？谁能用“既又说一句话？9.最后一句话写出谁的感受？为什么如此写？骏马、大牛衬托风光的漂亮10.小结：这节写作者初到草原看到的景象，从天空写到地面，置身于漂亮的草原这一特定环境之中，作者产生了特有的感受，情景交融。祖国的草原是
5、这么漂亮，让我们看这图景，听着草原音乐，把课文内容回味一遍，争取背下来。学生看图听音乐，老师随着音乐指点图景，即兴诵读11.指名试背。二、讲读第二节1.作者欣赏了草原美景，随汽车接着往前走，初入草原和快到公社时，作者分别听见了什么？看见了什么？产生了怎么样不同的感受？默读课文第二节并在练习题上填写表一，请一位同学到黑板上填写。2.“马飞奔，襟飘带舞是何意思？3.为什么说“象一条彩虹向我们飞过来？4.小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境，使人产生一种宽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人迎客，听到了各种声响，自然引起了一种兴隆、喧闹的感受。作者的感
6、受由静到动，是由于他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。三、作业 ：1.背诵第一节。2.练习作业 第2题、第3题。第三课时教学重点讲读三、四、五自然段，领会中心，点明写作特色。一、复习检查1.听写课后词语。2.指名背诵第一小节。二、讲读第三、四、五小节1.出示课后题3主客是怎么样见面的？好客的主人是怎么样招待我们的？哪些地点表达了蒙族人民的风俗适应？2.围绕以上咨询题，默读三至五小节，找出有关动词，填写在表2中，指名将找到的动词填在黑板上。3.主客见面，作者写出了热情洋溢的气氛，主客之间是怎么样握手的？引读怎么样笑的？引读怎么样说的？引读。你体会到如今大家的心情怎么样？快乐
7、、欢乐、热情有感情地朗读。4.主客之间确实是这么握着、笑着、说着，不知不觉进入了蒙古包，在蒙古包里，主人是怎么样招待客人的？从哪些语句能够看出蒙汉人民的深沉情意？5.饭后，在草原上又举行了联欢辞别仪式，让我们一起分享这蒙汉情深的欢乐吧。出示幻灯图景，播放草原民歌及舞蹈音乐6.香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么冲动人心的场面呀！但是夕阳西下，主客要分别了，假设这时你也在场，心情将是如何呢？7.作者的诗句充分表达了这种心情。说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的诗意。8.感情朗读课文最后一节。9.这三节课文中哪些地点表达了蒙族人民的风俗适应？三、总结全文1.从全文看，前面两节
8、主要是写什么的？后面三节主要是写什么的？2.课文的主要内容是写作者的一次访咨询活动，却为什么要以草原为题呢？3.依照学生的答复小结。略四、作业课堂练习作业 第4题。附A草原课堂练习题表1表2填写有关动词一、抄写词语：优美 奇丽 骏马 回味 洒脱 拘谨 绿毯 斜阳 一碧千里 翠色欲流 二、填空：那儿的天比别处的天_，空气是_，天空是_，使我总想_，表示我的_。在天底下，_，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是_，小丘也是_。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的_绣上了_。那些小丘的线条是那么_，就像只用_，不用_的中国画那样，四处_，悄悄流入云际。三、造句：1.那么那么2.既又四、
9、依照理解填空：1.课文前两小节主要赞美_课文后三小节主要赞美_2.解释诗句：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。_评：草原一文是作家老舍先生访咨询内蒙古草原后写的一篇访咨询记。作者对祖国草原的漂亮风光赞美不已，同时又热情地赞颂了蒙汉两族人民团结互助的深情厚意。文章文句优美，语言流畅，不愧为语言大师、散文名家之大作。这篇文章的教学重点是让学生明白得事物与环境有着亲密的联络，难点是理解课文第一段对草原美景的描绘。关于这篇文章谈两点教学设计。首先是发挥老师的主导作用，创设情境教学。学生对草原没有什么直截了当的感受，因此对第一段的理解比较困难。依照学生情况和教材内容特点，我确定了创设情境进展教学的方法。
10、预备了本人录制的配乐朗读磁带和幻灯图片。用表现草原风景的幻灯图片，学生所熟悉的草原音乐，老师的感情朗读给学生创设情境，让学生体验这种形声效果，充分进展想象，然后让学生谈谈本人的感受。当学生所谈内容与课文描写大体相近时，说明学生对文章已经有了较好的认识，老师那么在一旁稍加指点，使学生的认识与课文内容到达统一。采纳这种方法教学，从情境到认识，符合学生的认识规律，与“事物与环境这一阅读训练重点的理解也是一致的，会收到较好的教学效果。同时也表达了老师的主导作用和学生的主体地位，激发学生学习兴趣，浸透美的教育。其次，采纳多种练习方法，培养学生的自学才能。阅读教学的本质确实是阅读训练。在课堂上要扎扎实实地
11、给学生进展读、写、说的训练，实实在在地教给学生知识和学习方法，从而培养学生的自学才能。这篇课文分三教时完成。第一教时着重是预习，整体感知课文，自学生字新词，读通课文，质疑咨询难；第二教时是讲读第一、二段，体会事物与环境的联络和草原美景；第三教时讲读后面三段，进一步掌握了物与环境的联络，体会民族大团结的思想感情。预习、讲读和作业 均在课堂内完成。草原美景的理解光靠情境渲染是不够的，情境创设只能给学生增加感性认识。要真正理解草原的美景，还要从理解字词入手，同时加强读和写的练习。默读、听录音朗读、引读、齐读、诵读贯串在教学过程 之中。讲读完了，用笔填写第一段中的重要词语，以稳固加深理解。在教学第二段的时候，依照阅读训练重点设计了表格让学生填写。这一练习有一定难度，学生通过认真自学、填写、能够增加对事物与环境关系的理解，同时让全体学生得到了一次训练。整节课应把主要时间给学生进展读、说、写的训练。
