1、教案人教版五年级语文上册走遍天下书为侣设计教学目的：1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写本人喜爱的段落。3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴本人旅行的理由及反复读书的方法，并遭到启示。教学重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。教学难点：理解作者反复读一本书的缘故和方法课时安排： 2课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课。同学们，假设有如此一个时机，让你单独驾舟围绕世界旅行，只能带一样东西供本人娱乐，你会选择什么为什么二、释题明意，质疑咨询难。1、齐读课题，“侣是什么意思(
2、伴侣、同伴)课题是什么意思2、质疑课题。(为什么要选择书为本人的同伴)三、初读课文，识字读句。1、初读课文。师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用本人的方法把生字新词读精确，并把句子读通畅，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。2、认字读词。老师呈现词语，学生自由拼读;去掉拼音，指名领读;读对了大家跟读。老师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。指导写字。师：你们认为这些生字中哪两个字最难写谁来教老师写。(着重指导“豫、“趟的写法，学生可能认为其它字难写，能够顺势指导，老师留意引导学生在田字方格中指导书写。)读通课文。师：大家已经有了较强的识字才能，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作
3、读书，每人一段轮番读，互相听评，协助对方把书读得更通畅，更好。四、整体感知，自读自悟。1、整体感知。用本人的话，说说课文写了什么2、自读自悟。师：为什么作者要以一本书为本人旅行的伴侣呢接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的咨询题弄明白。能够选择本人喜爱的方式读课文。(此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，老师留意评价多样性的引导。作者把书当作本人朋友，当作本人的家，不管朋友见了多少次，家回了多少次，我们依然会有新的觉察。说明“你总能从一本书中觉察新东西，不管你看过多少遍。)(板书：常读常新)3、感悟方法，拓展小练笔。感悟方法。师：作者“一遍又一遍地读那本书，她在读书过程中
4、是怎么样读的(生读第7自然段。)师：你认为作者读书有方法吗(体会：考虑、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象)(板书：考虑、品味、小结)师：你认为作者读书有一定顺序吗(体会“首先然后还最后的句式)(这一过程，简单理解，重点读中感悟。)关注练笔。师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎么样读书的呢请大家拿出习作本，写一写，留意用上“首先然后还最后的句式。展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。小结。通过学习课文，不仅明白了作者选择一本书作为旅行伴侣的缘故，也理解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们能够用如此的方法，在以后的阅
5、读中去实践、去体验阅读的欢乐。设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让学生在读中与作者对话，交流本人读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学内容，又表达了扎实的语文实践学习。五、当堂训练。1、读拼音，写词语。bn l y l yu y-2、形近字组词。娱( )误( ) 侣( ) 铝( ) 诵( ) 涌( )第二课时一、回忆导入，感知情感。1、理解上节课所学内容：理解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。(板书：以书为侣：缘故方法)2、理解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象(作者特别爱书，而且
6、非常会阅读。)3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该如何读课题(齐读)二、体悟方法，品味情感。1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深沉情感，画上记号，想一想作者怎么样详细地表达这种情感呢能够在一旁写上批注。2、检查自读情况，进展朗读指导。师：你觉察了哪些句子表现了作者深爱书籍说说作者是如何表达这种情感的指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。(依照学情安排教学，下面为预设顺序，留意体会以比喻的表达方式为主。)(1)假设。(第一、四、七自然段)学生谈体会。(作者如何表达本人爱书的情感的如何调动读者的阅读热情的)指导朗读。(如：第一自然段中，可供选择的事物应读
7、出疑咨询的语气，以突出作者对书的钟爱。)(2)比喻。(重点研读。)a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。b. 这真像与另一个人同船而行。c. 一本你喜爱的书确实是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲切;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的方便与依恋。把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。拓展练习。师：依照你本人的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。一本你喜爱的书确实是_，也是_。(如：一本你喜爱的书确实是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书确实是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴
8、边一段喜爱的小曲。)(3)设咨询(第三自然段)理解“毫不犹豫。体会朗读，体会答复果断、爱书之切的情感。(4)反咨询。“你不会由于往常见过你的朋友就不愿再见到他们了吧你不会由于熟悉家中的一切就弃家而去吧学生交流体会。(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。)体会朗读，体会反咨询、质咨询的语气。(5)列举交流学生本人搜集到的读书的名言材料。(6)朗读全文，回归整体。(可指名接读。)师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反咨询的表达方法!(完善板书：热爱读书)理由：常读常新以书为侣热爱读书方法：考虑、品味、小结三、阅读链接，升华情感师：请大家放声朗读奇妙的书1、画出书奇妙的地点。2、
9、想一想作者如何表达的。3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。设计意图：在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、展现本人情感与才能的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感受，更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心中铭刻“走遍天下书为侣。四、当堂训练1.拿出勇气：背诵本人喜爱的段落。2.平静心态：抄写本人喜爱的句子和段落。3.补充能量：依照课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。【教学总结】通过两个课时的教学，关于学生容易写错的字词如：豫、趟等，我在课堂中进展了充分地指导，同时联络课
10、文理解这些字词。同时，关于文本内容的引导，学生已经充分体会到了作者选择一本书围绕世界的理由，特别是第五自然段中一些语气句，我引导学生从标点符号入手，读出疑咨询和感慨的语气。学生也理解了作者一遍一遍读一本书的方法，在学生的不断读，不断复述，不断回忆作者的读书方法的根底上，我考虑到一些学习困难学生无法跟上进度，就指明学生个别回忆、复述，最后争取每个同学都熟悉整个过程，协助学生完成对第七自然段的背诵。教学过程中，我还贯穿了有关设咨询句、反咨询句、比喻句的知识，让学生把反咨询句改成陈述句是我花的时间较多的知识点。尽管整个过程学生都能进入预设，但是由于缺乏对学生的分析，往往也出现了非常多缺乏之处，在字词
11、教学中，我仅仅是自认为学生会对哪些字词有咨询题，没有真正考虑到学生的根底本身的咨询题，如：“忽略的“略字，在我修改作业的过程中觉察，非常多学生会把偏旁写成“口，而在“各字下面写上“田，而关于毫不犹豫、一趟、娱乐等词，学生倒是错的不多。在第二课时的教学中，我匆匆完毕了最后一个内容，确实是比照喻句的运用，把书比喻成一个朋友、一处故地，然后让学生接着比喻，由于时间关系，我就直截了当指导学生把书比作一扇窗户、一个灯塔、一座宝库，学生也匆匆了答复了，比作这些事物的缘故，我和学生在匆匆的一应一答中完毕了这课，事实上我本来加了一个课外知识拓展的局部，让学生说说关于读书的名人名言，我还有几个要补充一下如：读万卷书，行万里路等古诗。在板书设计方面，我总是顾及不到，除了标题会非常认确实对待，其他的总是会在上课的过程中疏漏，或者会随堂由于某个字而停下来教学生书写，因此一节课下来板书并不是非常美观。针对以上咨询题我会一一去攻破，去多方面理解学生的学习适应，理解学生的过去，把握学生的如今，引导学生养成良好的学习适应。合理安排教学时间，重点内容重点指导，关于学生已经掌握的知识留到课后学生去复习，就像这节课，我能够减少对第七自然段的背诵指导，加强对知识的拓展，坚持课前预习，课中学新知，课后稳固，时间改花就花，改省那么省。
