1、教案人教版五年级语文“草船借箭的两种教法“草船借箭的两种教法学生视角：“草船是什么样的船？为什么文章中用了“借箭？整个故事发生在缘故、通过、结果怎么样？生动的情节吸引着学生学生边读边思，激发着学生学习热情。难点：抓住课文内容，分清事物的前因后果。老师考虑：课文是依照我国著名古典历史小学三国演义中有关“草船借箭的情节改写的。记叙了孙刘结合抗曹的过程中，诸葛亮与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭，挫败周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才知过人。文章内容情节生动曲折，人物形象鲜活，人物关系微妙，中心突出。教学中应把握好文章赞扬诸葛亮“神机妙算的中心，结合学生对文章已有的认知根底，课内外结合，长文短教。重点
2、：从“草船借箭中认识诸葛亮借箭成功的缘故，体会他的神机妙算。设计特色：课内外结合，长文短教，读中感悟。信息材料：1、师生共同阅读三国演义中有关草船借箭的内容材料。2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关材料。3、船模型及相关的演示材料。教学要求：1、引导学生理解诸葛亮之所能神机妙算使得借箭成功，是由于他具有知本人知彼、知天知地的出色才能；认识诸葛亮识大体、顾大局的宽广胸怀。2、协助学生分清事情的前因后果，提高学生的阅读理解才能。3、学会本课的生字生词。4、有感情地朗读课文，复述课文。方法一：理由：全文以“借为主线，按事情开展顺序进展表达，条理清晰，重点突出。程序：一、提示课题，点出“借字
3、。据课题：你认为文章应该写些什么内容？哪个字是标题的中心词？全文突出哪能个字？二、理出脉络，围绕“借字。A“借箭的缘故是什么？B“借箭的通过怎么样？C“借箭的结果如何？引导学生带着咨询题读课文，然后组织讨论。并据以上咨询题给文章划分段落。三、掌握重点，突出“借字。“借箭的经示是第三段按三段分表现了诸葛亮的智慧和才能。A在借箭前做了哪些预备工作？为什么强调不能让周瑜明白？B等到什么时候才去开船借箭？为什么等到这个时候？C把船停在哪里？怎么样停的？为什么？D“借箭时，诸葛亮表现怎么样？说明什么？E你认为借箭成功的缘故是什么？缘故：知天-预测准三天内必有大雾，回来时顺风顺水。知地-大雾中能所船信在受
4、箭最正确的地点。知人-鲁肃忠厚保密备船曹操多疑，不睹虚实，不敢轻意出击。表现了诸葛亮足智多谋、才华杰出。并通过周瑜与诸葛亮的语言、行动的比照，表现出诸葛亮顾全大局，豁达大度的风范，反衬出周瑜气量狭窄，妒能忌贤，不顾抗曹大局，一心想刁难，加害诸葛亮的卑劣行径。四、复述稳固，抓住“借字。五、演读欣赏，体会“借字。方法二：理由：文章中心主要是赞扬了诸葛亮的“神机妙算，这是贯穿在文中的主要线索。程序：一、复习导入 。组织学生进展补题练习， 练习分清前因后果，训练有条理地表达。 草船 借箭。二、抓住中心词，突出重难点。1、引导通读全文，考虑：草船借箭获得成功的根本缘故是什么？诸葛亮神机妙算结合中心词进展
5、质疑，师生共同梳理。1课文哪些内容表现了诸葛亮的“神机妙算？2诸葛亮为什么能做到“神机妙算？2、引导学生分组研读课文，针对考虑题进展讨论。老师可为学生的学习活动提供建议，从“知天、知地、知人三个方面，体会诸葛亮的神机妙算。并强调结合文中的相关语句理解体会。抓住中心词，读书质疑，提高阅读理解才能。3、交流汇报，互相补充。共同操作，深入理解诸葛亮的神机妙算，引导复述课文。在学生汇报的根底上，互相补充、评价，深入理解课文内容。师生共同利用预备的教具，边读边演示借箭过程，加深学生对课文内容的理解，练习复述课文。培养合作交流认识，评价认识，动手实践才能。4、小结：在理解的根底上引导学生填空。诸葛亮是一个
6、 的人。三、感情朗读，整体回忆。选择本人喜爱的段落，练习有感情地朗读。整体回忆全文内容，理解故事深层次的前因后果。周瑜妒忌设局陷害；孔明大败失败周郎。四、再回课题，学后质疑、解疑。课题中的“借换成“取“骗“受“偷行不行，为什么？五、拓展表演，综合实践。利用手中搜集的关于三国人物的材料，表演文中的故事。材料：1、三国演义全称三国志浅显演义，长篇小说，一百二十回，罗贯中著。罗贯中，元末明初人，名本，号湖海散人，杭州人。三国演义的内容是描写东汉灵帝建宁二年169到晋武帝太康元年280之间的历史事件，重点描写魏、蜀、吴三国之间的军事、政治、外交斗争及兴衰过程。它以三国历史为骨架，其根本轮廓和根本线索以及主要人物的主要活动与历史记载相去不远，但详细内容和血肉局部那么出于虚构创作。它代表了中国古代历史演义小说的最高成就，在中国文学史上和人民群众中都有极为深远的阻碍。2、诸葛亮：181-234字孔明，三国时期蜀国著名政治家和军事家。生于山东琅琊的一个官僚世家。3、周瑜：字公瑾，三国时期东吴的名将，总督东吴兵马。4、鲁肃：字子敬，三国时东吴名将，周瑜死后，他总督东吴兵马。5、曹操：字孟德，三国时期的政治家、军事家，汉献帝时为丞相。
