1、教案人教版八年级下册罗布泊,消逝的仙湖教学设计一、 教学根据本课为人教实验版八年级语文下第12课教学篇目，位于第三单元第二课。第四单元以人与自然环境为主题，都是科学文艺作品。二、 教学理念罗布泊，消失的仙湖是一篇报告文学，表达了作者对生存环境的忧虑，这正是新课程“树立大语文教育观，在语文教学中，对学生进展人文教育，提高人文素养的新理念的表达。在教学中，通过图片导入，强烈调动起学生的情感，激起学生的忧患认识。同时，引导“自主、合作、探究学习方式的构建，打破教学重难点，激发学生的生态认识、环保认识。三、 教学目的知识与才能1.积累词语，掌握“萧瑟、吞噬、干涸、裸露、暖和的读音、字形、词义并学会运用
2、。2.理解报告文学的文体特征。3。罗布泊消失的缘故，理解作者强烈的忧患认识4、培养学生搜集材料、挑选信息、概括要点和语言表达的才能。过程与方法1、 材料展示，加强对课文的感性认识。2、 合作探究，理清行文思路，整体把握课文内容，理解造成生态环境破坏的缘故3、 揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，加强语感，丰富语言积累。4、 运用课文的理念，联络实际，考虑关注环境咨询题，培养学生分析咨询题、处理咨询提的才能。情感态度和价值观1、培养学生的生态认识、环保认识、可持续开展认识。2、培养科学理性精神和人文情怀，加强社会责任感。四、教学重点1、 学习比照和援用数据的方法，理解罗布泊的过去和现
3、在，归纳变化缘故。2、 理解造成生态环境破坏的缘故，深化理解作品传达的强烈的忧患认识。五、教学难点1.品读课文，揣摩语言，体会其真实性、形象性、抒情性。2.探究造成罗布泊消失的深层缘故，总结教训。六、教学预备1、搜集有关罗布泊的图片、材料。如“西北地区地图“丝绸之路示意图“沙漠风光图2、制造罗布泊，消失的仙湖教学课件。3、组织学生预习，参加课堂活动七、设计思路：我首先用简约语言概括有关罗布泊的历史，然后出示现在罗布泊的图片，引起学生的好奇心，并激发了学生阅读的兴趣。我有从标题入手，先解题，然后请学生就标题提咨询题：罗布泊过去是什么模样现在又变成了什么模样变化的缘故是什么同样的悲剧还有哪些造成罗
4、布泊生态环境被破坏的缘故什么全文表达作者怎么样的感情等等。再此根底上，引领学生认真朗读，整体感知课文内容，学生通过朗读和欣赏图片明白罗布泊过去是宽阔漂亮、充满活力的仙湖绿洲：周边牛马成群、绿洲环境、河流清亮。而现在却变成一片死寂的荒漠：胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。变化的缘故是人为改道和盲目滥用塔里木河水资源。罗布泊的历史与现状比照鲜明，反差宏大，令人深思。通过如此的比较分析，使学生理解作者强烈的忧患认识，树立环保认识和可持续开展的观念。最后我通过充当世纪老人，档次文章语言加强理解作者强烈的忧患认识;通过找出四周环境遭到破坏的事例，写宣传标语加强学生环保认识。最后布置的作业也是
5、围绕环保咨询题来设计的。八、教学过程一、导语设计曾经有一个地点非常今人向往,那儿绿林围绕、河水清亮、牛马成群,好似“世外桃源,“人间奇景; 而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了如此的悲剧今天我们一同走进罗岗的寻找答案。 二、材料展示实物投影展示学生搜集的罗布泊、青海湖、月牙泉的材料、图片。多媒体展示老师搜集有关罗布泊过去和现在的图片，加强对罗布泊的感性认识。三、朗读课文，整体感知1、老师播放示范朗读磁带，学生听读，整体感知。2、检查预习(1)给以下加横线字注音。萧瑟 暖和 干涸 吞噬裸露 戈壁滩 无垠 边缘(2)理解词语并运用(自选语境说话)。萧瑟：风吹树木的声音，描述冷落、凄凉。暖和
6、：暖和。干涸：河道、池塘等没有水了。裸露：没有东西遮盖。沧海桑田：比喻世事变化非常大3、学生速读课文，解读标题你能说说标题给我们提供了哪些必要的信息呢标题是“罗布泊，消逝的仙湖，确实是说，罗布泊本来是非常漂亮的湖泊，现在消逝了，成了荒漠。针对咨询题你能提出哪些咨询题学生自由发言4、学生带着咨询题默读课文，圈点勾画，挑选关键语句，概括文意，归纳要点。学生答复，老师明确。(1)今日的罗布泊是怎么样一个地点一片死寂的荒漠，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧的戈壁滩。请同学们欣赏一组图片。(2)过去的罗布泊又是怎么样一个地点宽阔、充满活力的绿洲，有着漂亮的仙湖，牛马成群。再请同学们欣赏一组图片。师：罗布泊今
7、昔比照，令人痛惜。(3)罗布泊为什么会有如此的变化20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱水;盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态环境完全破坏。四、合作研讨，深层探究，打破难点学生齐读12、13自然段老师提咨询，学生合作研讨：1.造成罗布泊消失的深层缘故是什么应汲取怎么样的教训对西部大开发应提出哪些忠告学生明确，老师补充、明确。“盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水盲目确实是目光短浅，急功近利，不明白得自然规律，不明白得生态平衡。应汲取怎么样的教训对西部大开发应提出哪些忠告我们开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,开展经济同时
8、要加强生态环境建立.2.罗布泊的消逝造成什么严峻后果呢请同学朗读1524段，其他同学从课文中划出相关语句。胡杨林死亡，绿色长城消逝，土地沙漠化严峻。 罗布泊变成了沙漠，与塔克拉玛干沙漠合拢，沙漠造成非常多危害。师：罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，一片荒漠，生态环境遭到人为破坏，迅速恶化，沙漠扩张。悲剧又何曾仅发生在罗布泊的身上，我们全体同学一起来朗读课文最后三段，看看作者还写了哪些悲剧(生齐读)明确：青海湖水面下降月牙泉濒临干涸3.全文表达了作者怎么样的感情对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁：挽救生态环境。4.悲剧的制造者是谁5.环境时时刻刻都在恶化，在我们的四周,如此
9、的悲剧还在不断地上演,你能举出几个事例吗( 拓展学习)学生自由发言老师总结：文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的漂亮景象，然后重点说明罗布泊消失的缘故，又详细展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙湖的颓势，篇末发出挽救生态环境的强烈呼吁。五、品读课文，揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性。老师提示：是一篇报告文学，兼有文学和新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。请同学自由选择句子，用本人喜爱的方式朗读并体会独特的表达效果。学生自主品读，小组合作，汇报学习成果：1、体会真实性文章表达事实，列举数据真实可靠。如：汉书西域传记载了2、感受形象
10、性详细表现在比照、拟人、排比手法的运用(1)比照手法集中表达在三、四自然段，作者比照罗布泊的今昔，将两种景象作了鲜明而详细的描写，显示宏大的反差，造成了文势的跌宕，产生了震撼人心的艺术力量。(2)拟人手法如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在说明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!给予胡杨以人的感情，怎不令人感情激荡，为人类本身盲目盲目破坏生态环境而痛惜不已，如换成陈述句效果就差多了。(3)排比手法“盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水连用四个“盲目，遗憾之情，责备之意呼之欲出。3、抒情性理解作者强烈的忧患认识体会以下句子
11、的思想情感。(1) 现在此刻，我们停顿了说笑。那一片宏大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。(2)这出悲剧的制造者又是人!(3)救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而马上成为荒漠的地点!学生细心体会品析语句，体会其中强烈的思想感情。六、探究活动。 提咨询：1.假设你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么2.假设你确实是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢二选一学生讨论交流，明确：师点拨(1)我与罗布泊同龄，共百岁。(2)我的成长史确实是罗布泊的坎坷史。(3)从出生20
12、岁(从斯文赫定觉察仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)从20岁60岁(扣两次改道、“四盲危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)从60岁100岁(扣我的青年、青年时代的美妙经历，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的家乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要报答罗布泊。)3.记得有一那么公益广告：请节约用水，否那么我们看到的最后一滴水将是我们的眼泪。请同学们拿起笔为环保写一条宣传标语，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。七、课堂小结同学们说的多好啊!地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。假设家没有了，那我们还能剩下什么请看看我们
13、本人的双手，是制造，依然消灭请看看我们本人的双眼，是热切的希望，依然无助与茫然我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清同学们：让我们从现在开场，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们本人的家园。我衷心肠希望：青山常青,绿水常流,愿漂亮永存。九、布置作业今天这节课我们同学表现的都不错，课后请同学们完成两项作业。第一项为哪一项无形作业，请同学们从本身做起，开展环保活动。这也是我们一生都需要完成的作业。第二项作业是书面作业：试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。十.板书设计现在：荒漠 消逝过去：绿洲 仙湖 挽救生态环境缘故：改道 四盲悲剧：青海湖 月牙泉九、教学反思在教学中，图片的播放强烈的激发了学生的环保认识，为课文的学习营建了良好气氛。最后的拓展学习，学生发言较积极，说出了本人的所见所闻，效果良好。但是老师的引领还欠缺，希望大家能予以协助和指导。
