1、教案人教版八年级语文核舟记2第一课时设计思路：本节课为第一课时，重点放在学生对课文内容的整体把握上。文言文教学的目的，是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文，因而第一堂课能够让学生自主学习。通过查字典和参看注释细读课文。并随时记下难明白的咨询题，等下节课处理。教学过程：一、导入新课我国是历史悠久的文明古国，具有灿烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩。今天，我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的文章核舟记板书课题。二、作者简介。魏学洢约15961625字子敬，明末嘉善如今浙江省嘉兴市人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父
2、被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，本人又遭到阉党迫害威胁，不久悲愤而死，只活了30岁。他一生没做过官，生前好学善文，撰有茅檐集。三、阅读课文老师范读课文，然后正音及处理疑难词句。能够听录音1正音。略2释词。略3重点句子：罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿势。中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。其人视端容寂：那人正眼看着炉子，神色平静。细假设蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清晰，颜色是黑的。盖简桃核修狭者为之：是挑拣狭长的桃核刻成的。技亦灵怪矣哉：这种技艺，也真够奇异的了！让学生依照这些内容，自主学习，本人疏
3、通文意，能够结成小组，互相讨论。四、理清说明的内容及顺序。明确：本文构造属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的根底上再作扼要的评论。说明对象：核舟五、总结、扩展本节课我们对课文有了大概的理解。初步领略了核舟的奇特，和核舟各局部的组成。同学们都积极动口、动手、动脑，自行处理了不少咨询题，锻炼了本人的才能。同时也要找一找文言文与现代文的区别，如数词的使用，实词中个别词的变化等等。六、布置作业1本文开头一段赞扬王叔远手艺“奇巧，作者是从哪些角度来写的？这一段对全文有什么作用？2核舟雕刻得十分精细，作者是怎么样加以描绘的？3核舟雕刻人物十分传神，你最欣赏哪些地
4、点？第二课时一、复习提咨询1核舟大小如何？2核舟的主题是什么？3核舟上共雕了多少人和物？4古代的“记是一种怎么样的文体？5文章主体的写作顺序是怎么样的？二、研读课文朗读课文能够男生、女生分读，师读齐读等方式，对读得好的同学给予鼓舞，老师指导有关朗读的要领：读书力求使用一般话，尤其留意古今异读、变读、通假字、多音字的读法，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清晰透彻。3齐读第一自然段，然后分析，设计咨询题如下。1概括第一段的段意。2找出表现“核舟主题的句子。3找出说明原料小而表现题材广的句子。4说明构思巧妙、技艺精深的句子。答案：1概述雕刻家王叔远的精深技艺。2盖大苏泛赤壁云。3能以径寸之木
5、，为宫室、器皿、人物，以致鸟兽、木石。4罔不因势象形，各具情态。找四名学生朗读第25段，然后分析讨论。1这四段文字是对“核舟的详细细致的说明，作者怎么样说明的？可分成几个层次？第24段是一层，说明的是船的正面；第5段是一层，说明的是船的反面。作者是按照由正面到反面、由主到次的顺序说明的。2研读第二段。设计咨询题如下。这一段的内容是什么？先介绍“核舟的体积，接着写船舱，重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。介绍“核舟体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？突出王叔远的“奇巧、“灵怪，从而也突出了说明中心。请同学领会“山高月小，水落石出和“清风徐来，水波不兴的意
6、境，让学生本人动口讲一讲。3研读第三段。讨论：这一段是介绍船头局部，着重说明什么？着力表现苏武、鲁直和佛印三位巡游者的神情态度。开展小活动：课堂表演找三个男生分别扭作苏东坡、黄鲁直和佛印，让他们按照课文中所述的情境实际演练，主要目的是爽朗课堂气氛，变抽象为形象，以吸引学生留意力，到达愉快教学的目的。老师点拨：“东坡与“鲁直共阅一手卷，如有所语，“佛印矫首昂视，屈膝盘坐，神情给人一种空灵的感受。表演完毕后设计考虑题如下：从“苏、黄共阅一手卷、东坡“左手抚鲁直背、鲁直“右手指卷，如有所语和佛印的“矫首昂视这些描绘中，能够看出，雕刻家的意图是什么？从这些描绘中能够看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪
7、放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的苦恼，而沉醉在眼前画卷的美妙意境里。佛印的形象那么是苏黄二人的陪衬，他的表情给人一种空灵的感受。作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？是苏东坡。由于刻画得细心，因而作者所以也写得细腻；同时还由于核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云，如此说明与主题吻合。你从哪些描绘能够看出雕刻家技艺的奇巧、精深？如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。小结第三段：这段文字，说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序，描绘每个人物又是按照由上部到下部的顺序，层次清晰。4研读第四段。开展小活动课堂表演。让两名男生扮作两
8、个舟子，周围放上一些道具充当“楫、“壶、“炉“蒲葵扇等物，模仿两名舟子的神情动作，让讲台下的同学观看并说出他们跟书中所作是否一致，主要目的是爽朗课堂气氛，变抽象文字为详细形象。下一步，老师设计以下咨询题：这一段文字说明舟尾情况是如何规划的？主要运用了总分构造。先总说“揖左右舟于各一人，而后分说，从“居右者说到“居左者。这一段描绘“舟子神情动作渲染了一种什么气氛？两“舟子虽神情各异，一个“假设啸呼状，仿佛是在那儿呼唤清风，显得悠闲自由；一个“视端容寂，仿佛在专注听“茶声。但表现了一个共同气氛，这确实是愉悦、轻松、爽朗自乐。小结：第24段是写船的正面，这一局部实际上是一幅栩栩如生的“大苏泛赤壁的生
9、活画卷。请同学们发挥想像力，想像一下当时苏轼跟他的朋友泛游赤壁时的情景。老师可引导：正当山高月小，水落石出之时，三个知心朋友临时把周围琐事放在脑后，乘一叶扁舟荡漾在大江之上，江面波平如镜，令人心旷神怡，清风吹来，荡起层层涟漪研读第五段，设计咨询题如下。a这段文字中哪些说明能够表现雕刻技艺高超这一中心？细假设蚊足，钩画了了。b写船正面用了三段文字，写船反面为什么只用一小段文字呢？这是为了突出“核舟的主题，同时也表现作者主次清晰的技巧。C这段文字能够省略不写吗？不能。由于这是对前文说明的必要补充。至此课文全部研读完毕。三、总结、扩展归纳本篇说明文的一些写作技巧如下：1以空间为顺序，层次清晰、主次清晰。2语言简练、精确、生动。本文中的数词用法跟现代汉语里的不同，中间没有量词介入，直截了当修饰名词。四、布置作业仿照本文的写法，选取一工艺品，作简要介绍，写成一篇短小说明文。
