1、教案人教版八年级语文观潮3 教学设计意图本设计力求跳出传统的讲读法这一思维定势,突出朗读技巧成效,将点拨教学、情境教学与朗读教学相结合，强调了学生的自主、合作、探究性学习，设计了环环相扣，层层递进的朗读要求，激发学生在读中考虑探求文章之美的情趣，从而训练学生的思维和语感，旨在提高学生的文学鉴赏才能和审美素养。设计提要本设计以朗读为主线，依照学生的认知规律，分别从不同层次上的要求来由浅入深的感知、理解、欣赏，充分表达学生自主、合作、探究式学习理念。教学目的1、 理解钱塘江潮宏伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。2、 品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。3、 研读体会本文精练
2、生动的语言。教学器具录象机、录音机、投影仪教学过程一、创设情境，激发兴趣，初步感知形象美导语同学们，大自然微妙无穷，她能够点悟人的灵性，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲切接触啊？人与自然亲近的方式有两种：一是人直截了当投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，接受自然的恩惠，好似在高超的导游指点下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地点？生说神游过什么名胜？可否去过钱塘江看到钱江涌潮？没去过的同学别遗憾，老师把这一奇迹录了下来，想不想先睹为快啊？如今就让我们与钱塘江大潮来一次亲切接触，感受一下号称“壮观天下
3、无钱江涌潮吧！下面请同学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。我可不能白给你们看啊。放录象生看后谈感受，师给以评价能够将作者及钱塘江大潮的历史讲一下。说明这一激情导语及钱塘涌潮的录象放映，目的在于创设吸引、感染学生的情境，激发学生的感情，使其产生对美妙境地的向往，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。二、初读感知大意，扫清障碍1、点拨同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人缜密的观潮中去神游这一“天下之伟观也的钱塘江大潮，感受缜密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。2、品读课文，结合注释探究交流，弄明白大意3、小组合作质疑咨询难4、师点拨
4、，考察，出示投影上的内容老师导学1、从“既望看古人对某些日子的特别称谓。“望是古人对阴历十五这一天的称谓，“既是已通过去的意思，“既望是指过了阴历十五，因而是十六这一天。类似的称谓还有“晦指阴历每月的末一天、“朔阴历每月的初一2、同义词释义联读。略：略不相睹略不沾湿虽：虽席地不容闲也虽我之死，有子存焉皆：皆披发文身皆出酒食3、解释划线的词语。既而渐近倏而黄烟四起说明作为文言文这一板块的设计目的在于让学生弄明白文言大意，掌握文言知识点，同时通过朗读初步感知文章的语言美，意境美。三、研读理解构思，欣赏语言美，感悟自然美与人情美的特点。1、生研读课文，设计咨询题，质疑答疑，可自主探究可小组合作讨论交
5、流。附可能会探究的咨询题A、观潮第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。这句话在文中有什么作用？探究学习这一句大有横空出世之势，先声夺人提醒了描写对象，点明了题旨，提醒了中心，能够说集全文要义于首句。B、古人说：“富于万篇，贫于一字。这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。探究学习“吞天沃日，动词“吞“沃极有气概。“倏尔一词表现了水军动作神速。“披“文“持“争“鼓“迎“上“出“没“腾“变“沾动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也的“也，是用来加强确信语气的助词，强调观潮人特别多。C、作者在观潮这篇散文中，绘声、绘色、绘
6、形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮上，立足点在“观上，作者是从哪些方面写“观潮的？探究学习作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而近写“涨潮之状。“水战之威是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技更让观众大开眼界。“披发文身写弄潮儿的外形，“溯迎而上写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。作者以“十余里的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途写看客之多；以“虽席地不容闲也写观潮人拥堵之极
7、。D正面描写与侧面描写相结合。探究学习课文前三段分别描写了钱塘江潮的气概。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直截了当描写。最后一段那么是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气概的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。如此，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。2、班上答疑，品词析句，感悟语言美3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来。师要适当指导朗读说明本文的重点就在于这一环节的设计上，如何引导学生设计咨询题、提出咨询题、处理咨询题，大胆质疑咨询难，如何与同学合作交流，就需要老师
8、调控好，把握好。四、师提咨询题，生考虑，升华情感1、针对学生提的咨询题，老师提出学生没有提出的咨询题，让学生考虑、探究、交流咨询题为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？明确作者在描写了浙江潮的宏伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。如此的描写，使宏伟之上更添宏伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美互相交融，互相映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中遭到美的熏陶。“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩漂亮，表现了人敢于
9、和自然搏斗的大无畏精神。咨询题听说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？同学争论明确今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，制服自然的冒险活动，你能从中举例吗？生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及今年的10月15日的神舟5号飞天都能说明如今的我们更是具有挑战性。从中激起我们的民族骄傲感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习。说明这一环节是从情感、态度、价值观这一目的上设计的，目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼
10、搏。这无疑是人格美的一大表达。五、拓展思维，迁移延伸湖心亭看雪张岱崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日，更定矣，余奴一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人拉余同饮。余强饮三大杯而别。咨询其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。1、你能设计出哪些咨询题？2、由“大雪三日，湖中人鸟声俱绝，我们能够联想到柳宗元的哪首诗？3、这篇文章写于明亡后而作者仍用明朝纪年，表现了作者的什
11、么样的思想感情？说明此题的设计在于拓展学生思维。六、纵观全文，谈收获生从多方面，多角度谈。能够是知识与才能，也能够是获得了某些学习方法，或者是情感得到哪些升华等。七、作业：可找学生布置。老师布置的起参考作用：1、熟读课文，选择喜爱的背诵。2、有才能的同学课后搜集有关钱塘江大潮的材料。板书设计观潮缜密眼观耳听心悟涨潮状正水战威侧弄潮技结观潮盛合一切景语皆情语总评本设计着意贯彻“美文美读，提高审美素养和文学鉴赏才能的原那么，从反复朗读中觉察美、感受美、理解美，进而欣赏美；同时在加强语感训练中注重学生自主、合作、探究才能的培养，并在反复朗读中遭到情境艺术的感染，在潜移默化中收到熏陶情操、丰富文化修养的成效。
